票据法教学实施途径探析
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2014）07-217-02
在商法体系当中，票据法是很重要的一个法律部门并且其教学难度比较大，它包含了专门的票据法律法规，也涵盖了其他法律法规的有关票据的规范。因其本身所具有的特点导致了票据法教学相对困难并且学生学习难度较大。就此，本论文着重从近几年我国票据法课程教学难点进行分析，究其原因并提出了合理的建议，以期能达到提高教学效果的最终目的。
一、票据法教学难度原因分析
票据法的知识相对抽象，其内容理解起来较困难，票据法隶属于成熟的商法学科，在学习中所涉及到的相关术语和概念都非常专业并且抽象性非常强，和日常生活中的相关概念、术语有很大的差距。因此，学生在起初学习票据法的过程中必然会因为其专业术语的陌生感，导致其学习效果低下的情况。并且，从票据法的运行规则和技术的角度进行分析，其是在商事活动发展基础上逐渐演变而形成的，和日常生活中的生活化教育存在较大的差距。
票据法教学难点的根本原因是法科学生在进行法律专业学习过程中，很少能遇到类似票据法学这样利用语言文字表达技术性规则的学科，惯性思维促使学生通过定向的思维方式利用民法以及公共学科等相关系统思维方式和结构学习票据法，这对票据法的学习产生了消极影响，不能更好的适应和深入到票据法学习当中，不能感知票据法学习的差异性和应用的差异性，从而导致学生学习票据法呈现不理想的状态。并且，因为票据法隶属于民法范畴之内，无论是民商分立亦或是民商合一的体例，民法的根本原则都是学习票据法等相关学科必备的基础，需结合票据法针对民法基础知识进行巩固性学习。
二、递进式教学的基础是教材解读的技巧和方法
票据法的学习和教学难点在于其课程的特征规律。教师在教学的过程中应该把握好实质，从根本上强化其教学内容的重点和难点问题。在设计票据法教学内容过程中，为了能让学生更好地理解票据，应该让学生对票据有一个直观感性的认识，通过正确的教学导入提高学生对教学理解能力。学生在认识票据之前，很少能想象出票据的样子，并且会非常奇怪票据所表达的思想和内容。但是，教师可以利用现代化的高科技手段通过样本复制以及PPT展示的策略，通过客观、生动性的方法将三种票据提供给学生进行观察。但是，这种方式所造成的印象刺激隶属于基础性的，怎样才能将学生对票据的理解拉入到自身的使用的模拟场景当中？笔者认为可以通过文学作品中以及电视网络视频的票据交易作为学习的素材，强化学生对其的认识和掌握能力。
票据基础关系是学生对票据关系理解的重点和难点问题，并且受到了惯性思维的约束，他们更容易混淆票据关系和票据基础之前的关系。在起初阶段很难将两者之间区分，这是学生在票据法学习过程中所经常遇到的障碍。如何才能更好地理解和接受这一问题成为了重点和难点。
例如，A和B两人进行了买卖交易签订了买卖合同，A承诺给B1000万的银行承兑汇票，A和B的这种行为被称之为票据的基础关系。但是A作为出票人和B持票人两者之间的关系就属于票据关系。这两个关系是独立的，并且票据能在两个基础关系中分割出来进行独立的沟通和交流，这是票据从金钱运输功能转向信用功能的结果。学生只有在充分理解这一内容之后，才能对后续的票据关系、票据概念、票据功能、票据学习等更好的理解，突破以往的学习障碍。
在进行教材安排的过程中，教师应该将教材内相关的三种主要票据进行对比并针对其进行系统性的分析，通过直观以及形象的图标模式针对其进行操作和完善。从生活案例着手，从生活经验出发并且列举出学生能理解出来的简单例子，达到引导学生认识《票据法》所规定的本票、汇票、支票三种票据的形式。并且，教师在实际教学过程中还可以从人们对事物常规角度进行分析，遵循简单、复杂的原理，从学生的生活经验角度着手，从根本上对介绍顺序进行调整，强化其教学效果从根本上强化学生的学习意识。
从票据教学内容角度进行分析，因为其在教材中的实际应用具有复杂性和多样性的特点，导致学生在学习的过程中经常呈现困惑的局面。但是具体的应用不但不会让学生增加负担感，并且能让学生在应用中突破理论学习的困惑，将理论和实践教学结合在一起，能从整体上强化学生的学习效果。
例如，当学生面临国际贸易类相关考试过程中，教师可以在教学过程中引入一些关于国际贸易的票据知识，从而达到促进学生对票据知识了解和扩展的积极意识。从根本上强化学生的现金交易，从根本上完善学生的付款方式，通过电子支付以及票据关系进行导入和说明，使整个票据法教学达到丰满充实的效果。
从票据功能和作用教学角度进行分析。教师应该结合票据在生活中的实际应用和流通效率通过实例的形式进行讲解，针对票据会遇到的阻碍和困难也全然教授，提升学生对票据法实际生动流通功能的了解和掌握。从根本上强化学生对票据使用、实际应用的掌握，从根本上提升其认知能力以及理解意识。并且在进行教学的过程中，必须强化学生对票据的理解和使用情况，全面性的使学生了解票据的生动性和具体使用意识。
从以上内容的提出，笔者认为在进行票据法学习过程中最主要的是结合刑法中的票据犯罪内容，针对票据犯罪方法教授，使学生能了解票据的严谨性以及严肃性，从根本上提高票据自身的价值和艺术性操作，更为客观的针对其进行判断和掌握，强化对票据犯罪的预防，促使学生能更深入的了解票据法的学习。同时，要让学生通过具体案例的学习了解教材内容的复杂性和使用性，强化和推动学生对票据法的兴趣和增强学生对票据法学习的积极意识。
三、通过实践教学法强化递进式教学
强化了学生学习票据法的思维能力之后，应该逐步提高学生学习的教学模式，从根本上强化学生适应新的教学任务以及教学实践。在适当的情景模式下，通过提高学生的票据适用能力，强化学生对票据知识的掌握，从根本上提高学生的整体学习意识和感知意识，并且达到顺利参加考试的目的。与此同时，在培养学生票据法应用能力的基础上，还应该培养学生的社会了解能力。利用现代化的技术和视频手段，将社会上的一些内容和应用到票据通过打印的形式给学生分发票据卡片并且模拟组件不同的票据流通部分，从申请人、银行、收款人等真实案例当中寻找票据法争议案件，针对案件进行分析和模拟，再现票据法案件，锻炼学生分析和识别的意识。
例如，上海市某传媒贸易有限公司控告某杂志社的票据纠纷问题这一事件进行模拟。通过模拟再现的模式，学生能巩固所学习的票据法的知识掌握相关技巧和方法，熟悉票据法的风险，培养学生严谨学习的态度和操作素养。达到学生学习理论知识和实践教学应用相统一的现象，并且能逐渐从认识票据法过度到精通票据法。
总而言之，针对票据法的学习一定要强化学生的思维方式，改变传统被动学习和模糊的感受，通过实践学习、多学科学习等强化学习的深入和交叉练习，从根本上提高学生的整体性思考和其能力。并且，从另外一个角度进行分析一定要提高部分学生的学习积极意识，从整体上强化学生的学习效果，从根本上对着重学习途径和票据理论和实践的深入研究，只有这样才能达到预期的学习效果。
