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人文关怀视阈下的高校青年教师思想政治教育影响机制研究

出处:论文网
时间:2015-09-06

人文关怀视阈下的高校青年教师思想政治教育影响机制研究

  我国的高等教育事业发展越来越蓬勃,参与高等教育的教育者与受教育者也是越来越多,已经从精英教育转向大众化方向发展。高校的在校生规模不断增加,高校教师队伍也是越来越庞大,青年教师的人数更是增加迅速。在教育蓬勃发展过程中,教师队伍的作用也是越来越重要,青年教师的作用也是逐渐的扩大,换句话说,青年教师队伍的质量直接关系到将来中国高等教育事业的发展,特别是在目前各种思潮涌动情况下,加强青年教师的思想政治教育刻不容缓。

  一 高校青年教师思想政治教育现状分析

  高校对青年教师的思想政治教育显得尤为重要,现阶段高校对青年教师的思想政治教育呈现很多薄弱环节,现分析如下:

  (一)青年教师思政工作关注程度缺乏

  据调查,很多高校对青年教师的思想政治教育工作不重视,他们将工作重心放在青年教师的科研和教学上,将教学工作作为青年教师的核心任务,在高校发布的教师招聘中很难发现提到重视思想政治教育,而表现为重视专业技能,片面的强调青年教师要具备更高的教学科研能力,学校在考虑青年教师进修培养的时候,更多的是教学技能和科研水平的培训,对于青年教师思想政治教育方面的培训少之又少。可见,高校青年教师思想政治教育工作状况不佳,急需加强和提升青年教师的德育教育。

  (二)完善的青年教师思政教育机制缺乏

  人才机制的某些缺憾不利于青年教师政治思想素质提高。近几年来,一些高校把科研成果、教师学历层次提高、生源情况等看成学校发展的主要任务和追求目标。一些做法影响到人才评价标准和奖励机制,存在只重业务、科研,轻视甚至忽视政治思想素质的提高。特别是许多高校重奖科研人才机制和措施,以及高薪招聘使得年轻教师一心只做学问,只重视业务和科研,追求个性发展,导致普遍存在轻视政治进步的现象,青年教师缺乏坚定的社会理想和人生信念,造成高校青年教师思想政治素质走下坡路的现状。

  (三)深度融合的教育内容和形式缺乏

  高校膨胀发展的背后,疏于对青年教师的关心教育,导致缺乏奉献精神和集体观念。由于高校扩大招生规模,师资力量不足,许多高校年轻教师一入校门就上岗教课,甚至承担多门课程。不但业务训练不够,师德修养培育明显欠缺,缺少敬业的老一辈教师传、帮、带。甚至,许多高校青年教师团支部组织活动甚少,业余文化生活贫乏,使他们的集体观念和凝聚力严重欠缺,组织纪律性淡化,不关心集体,不关心政治,逃避现实,关起门来做学问。

  (四)思想政治教育人文关怀的缺失

  社会变革、经济转向和网络传播速度的发展,对青年一代的世界观、人生观、价值观方面有了严重的影响和改变,使之与传统的,在过去奉为经典的重“教”轻“育”式的思想政治教育模式发生冲突,出现了一系列矛盾,这些矛盾急需相应制度的改变,但制度的改变往往会存在滞后性。这一滞后性带来的弊端非常明显,主要反映在青年教师被强调其社会价值而忽略了青年教师作为个体存在的个体价值,作为个体的青年教师应当受到的关注和关怀,使之与青年教师的思想政治教育相背离。当前,高等学校青年教师中出现的种种问题,无不表明青年教师思想政治教育的失效性及人文关怀的严重缺失。主要体现在:

  1思想政治教育目标界定错位

  从目标上看,思想政治教育应实现其社会政治目标。过去的思想教育继承了传统思想的五四风险、无条件服从、遵守组织安排、讲究统一原则等一元标准,缺乏对政治教育对象的理性和针对性分析。也无视受教育者作为个体具有鲜明的个性、独特的价值观和性格的差异性等特征。思想政治教育在价值定位上崇尚社会意识、集体意识,仅限于社会价值这一宏观层面,忽视了思想政治教育在个人价值、个体意识等微观层面的价值定位。这使得很多思想政治教育受教育对象对思想政治教育存在明显的排斥和逆反心理,很大程度上使思想政治教育的效果受到大大的折扣。

  很多高校目前已呈现出一种育人不教书、教书不育人的现象,很多任课教师片面的认为任课教师的人物在于传播文化知识和职业专业技能,甚至认为只要教好书就可以,更为危险的是长期以来,在一些高校的领导中存在着一种片面的糊涂认识,认为高校的思想政治工作主要是针对学生的,不针对老师。既然教师的职责是教书育人,那么他们就应该是高尚的师德和良好的人品。因此,理想化的认为我们的青年教师是万能的,是不需要接受思想政治教育的。

  青年教师尚处于年轻阶段,尚未形成成熟和完整的价值观和稳定的思维体育,经验缺乏、阅历浅显,容易情绪化和冲动,在行为上很难完全控制自己。如果我们还一味的将传统的单一的价值评价标准教育青年教师,势必会导致青年教师的对未来发展的困惑和对人生价值走向的迷茫,这个时候思想政治教育的人文关怀就会失去该有的作用。

  2思想政治教育途径发展滞后

  思想政治教育的主要对象是人,人不是静止的机械,是活生生的生物体,是具有独立思考能力,具有明显区别于其他生物体的特征。思想政治教育必须考虑到受教育者的这一特性,这一特性要求思想政治教育对象必须主动、自愿、不收拘束、不受干扰的接受教育,才能充分的显示思想政治教育本身的效果。但目前现实是我们,被教育者被当做固定的接受者,教育者对受教育者进行单向的理论灌输,受教育者甚至被冠上美德教育成果的先行者之誉。仔细分析,我们不难发现目前主要的矛盾不是思想政治教育本身的矛盾,而是教育者对受教育者教育方式的单一、乏味和缺乏艺术性。原因其实就在于思想政治教育者本身缺乏对思想政治教育本身深入的科学研究和生活经验积累,以至于在表达思想政治教育观点时,无法让受教育者对其产生共鸣,大大的削弱了思想政治教育的效果,这种单一的教育途径对于个性明显的青年来讲是缺乏吸引力。   在涉及到具体的教育实践活动中,我们的理论部门和负责教师思想政治教育工作的部门,往往无法了解青年教师的特性,几乎都会采用讲大道理和唱高调的说教方式,无法及时让受教育者了解当时社会热点、焦点和社会矛盾主体,不能很好的将社会转型时期和经济改革时期出现的一些不良表象进行分析,以至于在青年教师当中无法正面引导和化解社会矛盾,使得青年教师无法体会到思想政治教育的人文关怀。

  3青年教师社会需求匮乏

  从马斯洛的需要层次理论来看,每个人既有生理、安全需求等基本需求,也有归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求等更高层次的需求,在满足基本需求之后,就会产生更高层次的需求。相对于其他职业群体,高校青年教师的职业价值观偏向于社会服务,他们的价值体现更多地体现在精神方面的回报,包括来自学生、学校和社会的精神回报。为了调动青年教师的积极性、主动性、创造性,学校就要从高校青年教师的实际出发,了解他们对于精神上的需求,特别是课堂以外作为社会公民的需求,在对青年教师进行物质激励的同时,则更要注重精神上的激励。然而,在现实生活中,思想政治教育更多是从如何围绕大局工作,如何服务党政工作等角度出发,往往对青年教师提任务要求多,人文关怀少。甚至有些学校以“教师应当无私奉献”这种强压式的方式对青年教师开展思想政治教育,完全忽视青年教师的内心需求,给青年教师带来一定的精神压力。我们在访谈中发现,有不少青年教师认为自己从教就是养家糊口,不求事业上有多成功,只求安安稳稳过日子,不求最好,但求无过。就连收入较为可观的教师也表示从教只是一种职业,跟事业无关。这种现象说明,各高校在思想政治教育方面普遍缺乏对青年教师的精神激励

  4青年教师实际需求亟待满足

  在经济飞速发展的社会,青年教师跟所有的青年人一样,面临各种经济压力和生活难题,尤其是在学校工作多年却仍在原地踏步的青年教师,他们不仅要面对学历提升、升职加薪、做科研、评职称、等职业发展压力,还要面临购买住房、恋爱嫁娶、抚养子女和赡养父母等生活难题。对于外地来的教师来讲,这方面的问题就更为严峻。高校是个人才济济的地方,但在用人、选人制度上不够灵活,大多采用论资排辈,很多青年教师觉得即使付出再多,业绩再好,可能还不如在学校熬了很多年却业绩平平的老教师,这也是造成许多青年心理失衡、工作热情逐渐下降的原因之一。

  随着市场经济改革的不断深入和社会的不断发展,拥有高学历的青年教师对自身的利益逐渐的开始重视,开始追求收支平衡的经济学理念,物质上的要求逐渐融入到思想政治教育活动中。在思想政治教育活动的过程中, 受教育者本身对物质的需求逐步量化和细化,如何把物质需求从思想政治教育活动中加以引导,使之将物质追求内化到精神追求层面,从一定意义上说,这也是一个受教育者自我实现价值的过程。因此,必须将人文关怀理念根植在思想政治教育中去,重视受教育者物质追求和精神追求,平衡两者比例,尽可能的激励青年教师通过自我价值的增值实现自我需求和社会需求。

  二 为高校青年教师思想政治教育注入人文关怀

  浙江大学王东莉教授认为,人文关怀价值就是指以人文精神为思想内核,以充分地尊重人、理解人、肯定人、丰富发展人、完善人,即建设人本身、促进人的全面发展为内在尺度的一种价值取向。

  人文关怀的思想政治教育,其核心思想就是要以青年教师的发展为本,走个性化发展的教育道路。做到从“以人为本”的理念出发,把对青年教师的管理纳入高校管理工作的重要板块。在此基础之上建立适当的激励机制,做到全员激励、全程激励,坚持以教师为主体,以激励为主导,有效运用激励手段,才能最大限度地调动青年教师的工作积极性。这就需要将人文关怀贯穿于思想政治教育的全过程。

  解决青年教师的实际问题应该成为高校人才队伍建设工作的关键任务。高校党建通过探索青年教师思想政治工作新路子,倡导“人文关怀”,变革思想政治工作理念和方式,做好青年教师的成才成长,切实树立起青年教师是人才队伍的未来和生力军的指导思想,在更深层次打造大学创新人才高地。

  1坚持以人为本,加强理解和信任,激发青年教师社会责任感

  青年教师的一个重要特点就是渴望得到社会和他人的承认、理解和尊重。信任、理解和尊重恰恰反映了人文关怀的内涵实质,是思想政治工作注重人文关怀的基本要求和原则。各级领导和老教师主动与青年教师交朋友,不失时机地开展教育引导,心理疏导;要与青年教师处于平等地位,虚心听取意见和建议,双向交流,互相启发和信任,本着共同提高的目的实现互动和感情相通。

  信任和理解的另一具体表现是校、院、系三级党组织和领导经常主动听取青年教师对学科、教学、科研和管理工作的深化改革意见和建议,增强青年教师的参与意识,提高他们的社会责任感。同时,要给青年教师定方向,鼓励和支持他们的方向选择;要布置任务,压担子,逐步把他们推到重要岗位,树立他们的主人翁意识。

  2倡导人文关怀,办实事,做好青年教师思想政治工作

  办实事是倡导人文关怀的具体体现。青年教师思想政治工作不能仅仅满足于讲道理,还应注意采取切实有力的实际措施和行动,努力满足青年教师的合理要求,尽所能从政治上、工作上、生活上全面关心他们,帮助他们解决涉及个人切身利益的各种实际问题,在办实事中加强对青年教师的感召和思想教育。对青年教师既要平易近人、热情关怀、周密疏导,又要严格要求。青年教师文化层次高,有修养,通情达理。他们不少思想问题是由于实际问题没有得到解决引起的,如果单靠思想教育而忽视实际问题的解决,必然降低思想政治工作的效果。当前,青年教师在个人成长、工作、生活、待遇等方面有许多不尽人意的地方,给工作和生活带来诸多不便,对此应在可能的范围内给予政策倾斜,使他们有一种温暖感,从而激发他们的积极性,在舒畅的心境下全身心地投入工作。

  一是在工作和生活上给青年教师以更多的关怀。虽然教师的职业具有相对的稳定性,但青年教师毕业后既要面临尽快适应教育教学工作,又要担负结婚生子、家庭琐事等重任,加上学生教育工作越来越难做的现实问题,使得青年教师忙碌于生活和工作之间,业余生活单调,心理压力增大,所以,一定要在工作和生活上给青年教师以更多的关怀,特别要重视青年教师的心理健康,如建立针对青年教师的心理咨询室和心理咨询热线,聘请心理健康专家、教育专家定期开展教师心理健康讲座,传授心理保健等方面的知识。创设民主和谐宽松的学校环境,青年教师工作中出现困难和失误,要帮助他们想办法、找原因,而不是一味地批评指责。定期开展丰富多彩的活动,通过谈心、座谈会及沙龙等形式,倾听青年教师工作上的忧虑和生活上的烦恼,为他们排忧解难,把校园变成青年教师成长的精神家园,帮助他们在岗位上获得成就感和幸福感。   二是给青年教师更多的培训提高个人发展的机会。青年教师的未来就是学校的未来,所以加强对青年教师的培养,加快青年教师专业化成长的步伐,就显得尤其重要。如制定切实可行的青年教师培养方案并落到实处,开展多种多样的教学研讨活动,发挥老教师的传帮带作用等,促进青年教师持续提高教育教学水平。此外,引导青年教师做勤于学习善于反思的人,鼓励青年教师多读书,读好书,选派青年教师外出学习考察,通过写读书笔记、考察心得,汇报交流等形式,促使青年教师互相学习、共同提高。在工作安排上,破除青年“办事不稳”“不够成熟”的偏见,树立后生可育的观点,有计划、分层次地把青年教师放到重要的教育教学岗位或者管理岗位上,缩短青年教师成长的周期,努力促进他们早成名师。

  三是加强对青年教师进行思想道德和理想信念教育。从调研中可以看到,青年教师渴望进步和成长,渴望自我价值的实现,但是,部分青年教师的职业价值观还停留在工资待遇、住房等物质生活需求上,而只有把职业价值观升华到自我实现的高度,人的潜能才能充分发挥出来,从而实现最高的社会价值,所以,要引导青年教师将生命融入到教育事业和学校发展之中。教师是崇高的职业,也是清苦的职业、奉献的职业,选择了教师就是选择了清苦和奉献,在市场经济无孔不入的今天,青年教师要耐得住寂寞,受得了清苦,安心于奉献。

  我们有必要加强对青年教师进行理想信念教育,以科学发展观为统领,用邓小平理论和“三个代表”重要思想教育和引导青年教师坚定理想信念,明确历史使命,树立正确的世界观、人生观、价值观,努力把青年教师塑造成科学理论的坚定追随者和共产主义、社会主义理想信念的大力弘扬者。

  总之,新时期高校师资队伍建设思想政治教育工作的核心理念就应该是人文关怀。在关注青年教师成才成长中,人文关怀理念要渗透到思想政治教育全过程。通过人文关怀,提升思想政治教育的感召力和亲和力。人文关怀就是领导干部要有爱才之心、识才之智、容才之量,为青年教师搭建一流平台,营造一流环境,提供一流服务。高校的各级党组织和领导必须从人文关怀的高度做好高校青年教师思想政治工作,强化青年人学识和人格行为的导向作用,树立正确的世界观、人生观和责任感,从而使他们快速成长,鼓励德才兼备的青年教师优秀人才脱颖而出。这便是新时期下注重人文关怀,加强高校青年教师思想政治工作任务的宗旨所在。

人文关怀视阈下的高校青年教师思想政治教育影响机制研究

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