思想品德课教学中优化中华传统美德教育的实践研究
经过中华五千年悠久历史的沉淀，流传下来的中华传统美德，是几千年来人民处理人与自然关系、人与社会关系、人际关系实践的结晶。这其中包含着优秀的中华传统道德思想、高尚的民族情结、崇高的民族精神等内容。它代表着中华人民的“魂”与“形”。随着新时代的飞速发展，中华传统美德中又注入了新的力量，并且得到了不断的创新与发展，它的不断传承成为中华民族宝贵的精神遗产。中学生作为祖国的接班人与国家的未来建设者，其道德品质的优良直接决定着国家未来的兴衰。而培养中学生道德教育的主战场便是思想品德课的课堂教学。思想品德课的有效开展，将决定着中华传统美德能否在中学生中传承下去。因此，笔者根据多年一线教学工作的实践，对思想品德课教学中优化中华传统美德教育的工作进行实践研究。
一、备课时认真挖掘中华传统美德教育的内涵
备课指的是教师根据教学目标、教学要求，结合学生的实际情况，选择最合适的教学内容与方法，确保教学的有效性。要优化中华传统美德教育，就需要教师在备课时，认真挖掘中华传统美德的内涵，掌握其精髓，选择最恰当的教学方式，进行有效教学。
二、抓好课堂教学环节，优化中华传统美德教育
思想品德课的课堂教学是传承中华传统美德教育的重要阵地，因此，教师要能够抓好课堂教学中的每一个环节，根据学生的特点优化中华传统美德教育，不断提高学生的道德品质。
（一）创设关于中华传统美德教育的情境
情境教学是课堂教学中十分重要的教学环节，如果能够创设关于中华传统美德教育的情境教学，则能够产生事半功倍的效果。经过笔者多年的教学实践发现，通过创设中华传统美德教育的情境，能够很快地吸引学生的注意力，也能够帮助学生对学到的品德加深印象。
（二）通过设置问题，层层引导学生
随着新课程改革的全面实施，教师在教学中的引导、服务地位得以凸显，学生的主体地位得到了保证，教师在教学中更多的采用启发式教学。教师可以通过设置既符合教学要求，又符合学生认知心理特点的问题，一层层的引导学生逐渐地领悟中华传统美德。
（三）课后作业中安排学生去探究中华传统美德
教师通常采用布置课后作业的方式，检验学生在课堂教学中学习的效果。而思想品德课的教学不同于其他基础课的教学，思想品德课的教学更侧重于培养学生优秀的道德品质。因此，课后作业的形式可以更加的放开，教师可以在课后作业中安排学生去深入地探究中华传统美德，然后谈谈自己的观点。
三、组织开展多种形式的活动，让学生在活动中领悟
在课堂对学生进行中华传统美德的教育是一个主要的教学方式，通过课堂的教学，也收到了一定的教学效果。但是，课堂时间毕竟有限，所以，课堂教学也有其一定的局限性，仅仅只依靠课堂的教学，显然也是不够的。为了更好的优化中华传统美德的教育，教师需要拓宽多种渠道，探索多种形式教育的方式方法，且优化这些教学的方式方法，以弥补课堂教学模式中的不足。那么，通过组织开展实施多种形式的课外实践活动，让学生在实践活动中接受教育，在实践活动中加深对情感的体验，既丰富了学生的学习内容，又提高了教学质量，是一个比较好的教学方法。
（一）组织实施专题活动，让学生领悟
教师可以组织一些相关专题的课外实践活动，通过专题活动的主题教育，让学生对中华传统美德有更多的了解，更多的认识。例如，教师可以组织以中华传统美德教育为主题的故事会、征文比赛等，教师也可以组织学生观看或者参观以中华传统美德为主题的视频、图片展等等。通过参与这些活动，让学生在活动中对中华传统美德加深认识，也通过参与专题活动，让学生接受潜移默化的主题教育。
（二）组织实施以相关节日为主题的课外实践活动
教师除了组织实施多种形式的专题课外实践活动，对学生进行中华传统美德的教育，教师也可以在一些相关的节日，组织实施以相关节日为主题的课外实践活动，以适时展开美德教育。例如，在清明节的时候，教师可以组织学生到革命烈士陵园扫墓，在缅怀先烈的同时，教师可以选取革命先烈的典型事迹，为学生讲述，通过具体的事迹，让学生感受先烈们的高尚品德，也加强学生对美德的认识，激励学生学习革命先烈的先进事迹。
（三）通过参观、走访、调查等形式的活动，促进学生对美德的学习
教师也可以组织参观或者走访与问卷调查等形式的活动，通过这些活动，既可以让学生多接触生活、接触社会，开拓思维眼界，又可以让学生学习美德，提高道德品质。例如，教师可以通过组织学生搜寻相关的资料，以了解自己的家乡的发展历史、自然景观、环境情况、改革开放的三十多年所发生的变化等等，通过这些形式多样的活动，让学生多了解自己的家乡，多了解生活、多了解社会，从而培养学生对自己家乡的情感，增强学生对社会的责任感，提高学生的道德品质。
