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中国学生英语元音发音研究

出处:论文网
时间:2016-08-23

中国学生英语元音发音研究

  一、介绍

  英国著名英语语音学家吉姆森曾经提到:“说任何一门语言要掌握其几乎全部的语音学知识,而掌握50%到90%的语法知识和1%的词汇就已足矣。”语音是语言的三大要素之一,发音的正确与否对于交流至关重要。在第二语言学习中,正确的发音是保证相互理解的先决条件。因此,语音学习在英语学习中占有非常重要的地位。而在语音学习中,元音的发音为一大难点。笔者发现英语学习者对/e/与/?/的发音容易混淆,本文将根据本学期单个发音人录音样本对此现象及其产生的原因进行分析与研究。

  本文将对学生在两个英语单元音/e/和/?/的发音方面进行研究。由于这两个英语单元音发音时在舌面隆起部位方面十分相似,区别仅在于舌位的高低以及开口度的大小,而这两者是中国学生在实际发音过程中难以把握的,所以学生在发这两个元音时经常互相混淆。下面将从舌位高低和开口度大小方面进行考察,以发现学生在这两个单元音发音的过程中所存在的错误。笔者在对该发音人的发音进行听力检验时,主观听起来发音人此两个元音发音属于以前接触过的学生中发音较好的状况,而实际数据证明并非如此。

  二、前人研究

  在有关中国学生英语语音发音所犯错误的研究方面,国内的诸多学者都进行了全面而系统性的研究。汪溶培对中国学生在英语语音发音方面所受母语的影响而存在的“中国式”英语现象进行了系统论述;崔建斌对英汉语音特征进行了系统的比较,并从中发现中国学生在英语语音习得方面经常犯的错误;闫爱英就汉语方言对学生英语辅音和元音的发音所造成的影响进行了分析;骆涵系统总结了中国学生在英语辅音和元音的发音及在重音、节奏与语调方面经常犯的错误,并根据学生所犯的错误,对语音教学提出了自己的意见。本文将采用实证的方法,对学生在英语单元音/e/和/?/的发音方面所存在的错误进行分析。

  三、相关概念

  英汉语音系统不同,英语元音系统比汉语元音系统更加复杂。英语中有些元音在汉语中找不到相应的元音,因此中国学生发音可能会有困难。

  元音是声音从肺部发出后没有受到发音器官阻碍,但辅音刚好相反,它受到了发音器官的一系列阻碍。元音的发音过程没有或很少受到阻碍,很难直接感受到它们发音的确切位置,因此元音主要依靠听觉,即根据舌位的前后、舌位的高低及唇形的圆展所引起的不同共鸣而进行分类。

  根据《语音学教程》中对元音的描述,在元音频谱图中,每个频谱都有三个振幅比较强的频率区,在频谱上呈峰状,称为“共振峰(formant)”,从低频到高频顺序为第一、第二、第三共振峰,简称为f1、f2、f3。f1和开口大小以及舌位高低密切相关:开口度小、舌位高,f1就低;开口度大、舌位低,f1就高。f2和舌位前后密切相关:舌位靠前,f2就高;舌位靠后,f2就低。本文将根据上述理论对/e/和/?/这两个英语单元音的发音进行分析,观察每个受试人员发音时的第一共振峰,并进行对比研究以发现问题。

  无需与其他元音结合就能在音节中单独存在的元音称为单元音。单元音是一种语言中的基本元音。英语中共有12个单元音,它们是:

  汉语有6个。

  英语的元音系统比汉语元音系统更为复杂,英语中元音更多,而且有汉语中完全不存在的元音,这是造成中国学生学习过程中元音发音困难的重要原因之一。

  四、研究方法

  (一)录音材料与录音人

  本实验根据中国社科院上海话录音材料,选取一名同济大学外国语学院英语专业大一女生的录音作为研究语料,进行案例分析。该学生为上海人,能讲标准普通话,上海话为母语,英语为第一外语,学习英语时间13年。本研究选取语料中含有/e/和/?/的单词各10个。含有/?/的单词有:as,bad,badge,cap,dad, dap,fab,gab,gap,lab,nap,pan, pants;含有/e/的单词有:best,cheb, check,death,dep,end,kep,mep, pep,pest。将所得录音材料用Praat软件进行音段切分、测算、分析和统计作图。

  (二)分析数据

  根据Praat软件对录音的分析,表1和表2(见文末附表)能够得出。分析/e/和/?/的频率。由表1可知,发音人的/e/音,f1在577~826之间,平均值为729.2947238Hz,f2在1927~2268之间,平均值为2121.0172321Hz,f3在2049~3158Hz之间,平均值为2948.502744Hz。由表2可知,发音人的/?/音,f1在707~863Hz之间,平均值为805.2260352Hz,f2在2000~2346Hz之间,平均值为2093.373153Hz,f3在2998~3239之间,平均值为3085.718205Hz。

  由上述数据可分析得出,发音人的/e/音比/?/的f1小70Hz左右,f2大30Hz左右,f3小140Hz左右。

  另外,我截取了由以英语为母语者朗读的2010版《新东方四级词汇》的音频,选取ban,contact,tax,gap, measure,mess,upset,essay等单词与中国学生的元音进行对比。其频率数据见文末表3、表4。

  由表3可知,母语为英语者/e/的f1在529~780Hz之间,平均值为657.9551861Hz,f2在1571~1787Hz之间,平均值为1684.123234Hz,f3在2562~2661Hz之间,平均值为2599.319892Hz。该朗读人essay中/e/的f1明显高于其他3个单词,为780Hz,因此不考虑该单词,考虑另外三个单词的f1,平均值为616.9727931Hz。由表4可知,母语为英语者/?/的f1在583~707Hz之间,平均值为668.6726986Hz,f2在1572~1862Hz之间,平均值为1685.802759Hz;f3在2367~2683Hz之间,平均值为2506.538678Hz。母语为英语者/e/比/?/的f1相差50Hz左右。Ban单词中由于/?/鼻音化,其f2较其他三者明显较高,计算其他三个单词的均值为1626.899845Hz,比/e/的f2小60Hz左右。/e/的f3比/?/小90Hz左右。

  (三)元音分析

  通过两组数据对比可以发现:针对/e/,研究发音人的f1比母语为英语者大100Hz,f2大500Hz左右,f3大400Hz左右;针对/?/音,研究发音人的f1比母语为英语者大130Hz左右,f2大400Hz左右,f3大500Hz左右。

  元音的共振峰意义如下:f1与舌位高低有关。f1越高,舌位越低,反之,f1与f2之差与舌位前后有关。前元音的f1与f2的差较大,后元音的f1与f2的差较小。圆唇性越强,f3越小。

  因此可得,与英语为母语者相比,发音人的/e/音舌位较低,但相差不大,舌头更靠前。与英语为母语者相比,发音人/?/音舌位较低,但相差不大,舌头更靠前。

  五、结论

  应该说明的是,尽管从元音舌位图和声学元音图看,口腔中元音的舌位与元音共振峰有一种对应关系。这为从声学语音学角度分析元音提供了更定量的手段。但所有的共振峰都跟整个声道有关,它们不是简单地跟舌位高低、前后一一对应的。只是涉及低阶共振峰的因素比较简单,阶数越高因素也就越多。另外,单用共振峰定义元音音质也是不够的。

  通过本实验研究,笔者发现即使是中国英语专业学生元音/e/和/?/的发音过程也存在问题,尽管问题细微,数据并不十分详尽,但希望能够为以后实验提供依据。

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