逆向教学在少学时《工程制图》课程中的应用与研究
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）06（c）-0131-02
Reverse Teaching Application and Research in Fewer Hours “Engineering Drawing” Course
Liu Xuefeng
（Fujian Jiangxia University，Fuzhou Fujian，350108，China）
Abstract：“Engineering Drawing”course is a very important basic science and engineering courses.At present，the domestic education of the course is still stuck in the“teacher talk，students listen，”the traditional teaching mode，this model is no longer suitable for the requirements of modern engineering drawing teaching，at the same time， fewer hours of class curriculum is limited，it is difficult to meet the needs of application-oriented institutions for personnel training.This article will discuss reverse engineering drawing course in teaching in innovative applications， set a reasonable goal of teaching， the design point of teaching activities， to change the traditional teaching concepts，improve teaching quality.
Key Word：Engineering drawing；Reverse teaching；Teaching reform；Application；Fewer teaching hours
1 少学时工程制图课程的现状分析
少学时《工程制图》课程是针对土木工程、工业管理等理工科专业的一门必修基础课程。针对应用型本科院校对人才培养的目标，要求学生必须掌握基本的读图和绘图技能，并且具备计算机制图的初级能力。然而传统的教学模式几乎无法满足教学目标的实现，具体问题体现在以下几个方面。
1.1 少学时《工程制图》课程安排一般少于48学时，课时有限
为按计划完成教学任务，授课进度过于紧凑，学生没有充足的时间消化理论知识，无法通过作业练习和实训巩固所学知识，从而造成多数学生跟不上进度，产生对这门课程的消极情绪。直接结果就是，多数学生不能独立完成作业，学习的目标从知识的应用和创新转变成盲目应付考试，没有能够深入学习和自主思考[1]。
1.2 教学内容面面俱到，深度浅，效果差，不具有应用性
《工程制图》是理工科专业本科生后期多门专业课学习的重要基础课程，教学内容较为广泛，包括几何画法、制图标准、投影理论、轴测投影、标高投影、组合体的三面图读识、工程形体图样画法、建筑施工图、结构施工图等。由于时间紧，进度快，所以不能够深入讲解，造成知识的实用性较差。
1.3 部分教学内容偏多偏难
《工程制图》课程的一项重要目标就是培养学生的空间想象能力，传统的教学模式，是由浅入深地逐次讲解点、线、面的投影理论和截交和相贯的知识，这部分内容比较抽象，很多同学学习和理解起来比较困难，需要大量的课时进行教学讲解，而且这部分教学内容对后面的组合体和工程形体的学习帮助并不大。所以这部分内容需要精细设计，改变教学方法[2]。
通过以上几点的现状分析，我们看到传统的教学设计重在完成既定的教学内容，缺乏目标导向，造成教学低效或者无效。因此，于少学时《工程制图》课程迫切需求有意义的教学改革。
2 应用逆向教学模式的意义
2.1 逆向教学与传统教学的区别
1999年.美国课程与教学领域的专家Grant Wiggins和Jay MacTighe在反思传统教学设计不足的基础上提出了一种新的教学设计模式――逆向教学设计（Backward Design） 即从所追求的结果（目标或标准）出发开始设计活动；要求教师在确定了所追求的结果后，首先考虑评估方案再具体设计活动。其过程由三个阶段组成：（1）明确预期结果；（2）确定预期结果达到的证据；（3）安排学习和教学活动[3]。过程（见图1）。
传统教学方法一般是先理论、后实验实习、再考试考核。（见图2）
通过以上两种教学的过程比较，传统教学是以课程书本为出发点，以教学者为中心，忽略学生的需求，缺少明确的教学指向性，为提高此课程的针对性和应用性，教学过程需要对各个章节知识点进行筛选，其出发点就应该是教学的预期目标。笔者认为逆向教学的教学模式比较符合应用型本科院校《工程制图》课程的需求，也可以满足学生的主观需要，教学指向性明确，知识的应用性更强。 2.2 逆向教学在《工程制图》教学改革中的优势
2.2.1 教学目标以学生为本
传统的教学目标和计划的制定大多是以书本章节为出发点，无法衡量学生所掌握的知识和教学目标之间的距离，教学效果较差。逆向教学目的的出发点是以学生为本，首先设计预期目标，再制定针对性的教学活动，通过实例和模型激发学生学习兴趣，同时观察学生知识盲点，再加以强化改进。
2.2.2 保持课堂气氛的轻松和谐
据笔者的教学观察发现：学生在上课的初始阶段都是保持很认真和用心的态度，但是由于教学方法的僵化或者是教学内容的枯燥抽象，造成很多学生产生消极情绪，一部分学生是由于不感兴趣，一部分学生是由于跟不上教学进度，逆向教学模式的引入大致可以解决此问题，教学设计从有趣的活动开始，学生在活动中发现问题，然后再进行理论讲授来解决活动中学生提出的问题[4]。从而在轻松的课堂气氛下，带动学生的学习兴趣，克服厌学，学生化被动为主动。
2.2.3 有效提高知识的实用性
逆向教学首先是确定教学目标，这个目标一般是蕴含着理论知识的可视成果，即一些实际的案例、模型、实物等，对学生来说更具体更直观，比如《工程制图》中的建筑结构图，涉及生活中常见的楼板梁等结构，学生就会观察此类结构，继而产生这些构件是如何建造、承重、装配等疑问，然后自主参与学习、认知和创新，在实践中发现逆向教学模式的引用，提问题的学生比例会逐渐增加。所以逆向教学模式对提高知识的实用性很有帮助。
3 逆向教学在少学时《工程制图》课程中的具体应用
逆向教学强调以清晰的学习目标为起点，评价设计先于教学活动设计，指向促进目标的达成。针对课程内容，教学过程分为：教学目标确定；教学活动设计；教学效果评估三个阶段。这三个阶段也是可以循环进行的，当发现教学效果距离教学目标差距较大时，再确定教学目标和教学活动，以解答学生的疑问，修补知识盲点，最终使学习效果达到循环上升的良好状态[5]。以下选取工程制图课程某一章节的教学教案，介绍逆向教学过程中的设计思路和具体应用过程的注意事项。
该章节是工程制图课程中必不可少的基础知识，但是该部分内容比较抽象，学生入门需要较长时间。本章知识用传统教学方式需要至少8个课时完成，逆向教学模式可以缩减至5个课时，除了节省时间而且重点突出，学生兴趣较高。在该章节的教案中体现出以下几点设计思路：第一，首先要确定每一个章节的教学目标，这个目标一般定位为：了解、理解、掌握、应用、综合五个方面。对于比较简单易懂的内容，老师可以让学生自主学习，老师则充当引导者的角色，如学生遇到不懂的问题，可以让学生互相讨论解决，或是求助老师[6]。第二，对于需要掌握的重难点知识，老师在充当引导者的基础上，还要精讲，让学生掌握相关理论知识。比如“点的投影特性”“投影规律”和制图标准等方面知识，对后期的学习具有重要的影响，所以老师必须严要求。再比如 “组合体的投影”这部分内容比较抽象，学生难以理解，老师就可以采用直观教学法，运用学生比较熟悉的“堆积木”来进行讲解，让学生熟练掌握三视图与立体图的转换。第三，有必要将教学效果与预期目标进行评估，找到与预期目标相差距离较大的知识盲点、难点，然后再进行循环式的教学活动设计，这样才能提高教学效率，完成教学任务，提高教学质量。
4 结语
通过两年多的教学实践发现，合理运用逆向教学法，不仅基本解决了少学时工程制图课程学时少、内容多的客观矛盾，而且的激发了学生的学习兴趣，有助于突破重难点、深化学生对教学内容的认识、提高知识的应用性，为后期的专业课程打造了良好坚实的基础。此外，还培养了学生探究式的学习方法，有助于学生自学思维的转变。同时，逆向教学模式的运用对教师的业务素质提出了更高的要求，所以要想进一步提高工程制图教学效果，老师必须要正视目前教学中存在的不足，采取有力的措施加以解决，不断创新，与时俱进，提升老师自身素质，促进制图教学的良好发展。
