幼儿一日活动中音乐韵律的应用探究
中图分类号：G613.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）20-0064-01
《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出，“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力”“具有初步的艺术表现与创造能力”。幼儿年龄小，一天从早上入园到下午放学，所有的活动都在幼儿园里进行，使幼儿容易感觉到枯燥，有些幼儿甚至不能适应幼儿园的生活。如果在一日活动中加入音乐韵律，可以培养幼儿对音乐的兴趣，增强幼儿对乐曲的感受能力，使幼儿体验音乐活动美的情趣，锻炼幼儿动作的协调性。音乐韵律律动具有游戏性、表演性和反复性特点，是幼儿喜爱的一种活动，也是幼儿表达情绪的一个好途径。
一、入园时利用音乐韵律安抚幼儿情绪
有些幼儿入学时的年龄偏小，生活自理能力较差，尤其是刚入园的小班幼儿，入园后因为焦虑等情绪有哭闹现象。现在家长对幼儿的教育越来越重视，家长对学校和老师的期望也很高，担心幼儿在园内的学习、生活不能适应，家长因而也有些焦虑情绪。在以往的幼儿入园时间段，通常是让早入园的幼儿先玩玩具或者玩游戏，一边等待其他幼儿的到来，一边安抚幼儿焦虑的情绪。这时，如果把音乐韵律加入到游戏中，用音乐韵律来安抚幼儿情绪，是一种不错的方法，因为在游戏中加入音乐韵律符合幼儿的生理、心理特点。在具体操作时，可将符合幼儿年龄特点的律动音乐做一个整合，按顺序依次播放，优美的律动音乐可以成功地转移幼儿的注意力。通过播放音乐，可以使半数以上的幼儿在第一次播放时就能安静下来。在播放一周以后，班上所有的幼儿都没再出现哭闹的现象。所以，在幼儿晨间入园时，通过播放音乐可以达到安抚幼儿情绪的目的，从而使一天的教学活动步入正轨。
二、晨间活动利用音乐韵律增进师生情感交流
晨间活动是幼儿一日活动必不可少的内容，通过晨间活动，使幼儿的一日活动从一个美好的早晨开始，可以呼吸新鲜空气，可以锻炼手指肌肉，可以交流情感。这时，在晨间活动中加入音乐韵律，可以让幼儿肢体有节奏地运动。教师要带领幼儿一起做，通过老师的示范、幼儿的模仿，可以增进师生间的情感交流，拉近师生间的距离，让幼儿更加喜欢老师，从而更加喜欢老师组织的活动。比如，晨间运动时，带领幼儿唱《幸福拍手歌》，边唱边拍手。先让幼儿听教师示范唱，然后观察教师拍手的节奏。示范完以后，开始播放音乐，让幼儿一起有节奏地做动作：“请你跟我拍拍手，我就跟你拍拍手。”幼儿随着韵律边唱边拍手，有时把拍手动作改成跺脚等动作，幼儿很喜欢玩。幼儿可以从音乐中享受到快乐，从而很快融入一天的园内生活。
三、饭后活动利用音乐韵律让散步“活”起来
饭后散步是幼儿感觉比较轻松的活动，在散步活动中，老师和幼儿都会感到心情舒畅愉悦。散步活动在一日活动中所占时间不长，但它是幼儿一日活动不可缺失的必要环节。充分利用好散步这一活动，可以促进幼儿的健康发展。如果在饭后散步时加入音乐韵律，变换散步的方式，可以促进幼儿健康发展。比如，边播放音乐，边带着幼儿正常走；还可以边播放音乐，边倒着走。小班阶段，老师可以两只手拉着排头的幼儿，面对幼儿倒着走；中班和大班阶段，可以尝试在老师倒着走的基础上，鼓励幼儿也倒退着走，让幼儿感受倒着行走的特别，从而促进身体平衡能力的发展；还可以边播放音乐边让幼儿走独木小桥，不仅增加了趣味性，也培养了幼儿的耐心和毅力，还培养了幼儿的勇气，对幼儿的健康发展非常有帮助。
四、离园前利用音乐韵律便于教师组织活动
现在很多幼儿在家由于父母的过度宠爱，所以比较任性，自我意识强，缺乏集体感。每天下午快要放学的时候，教室里常常乱成一片，走动的、上厕所的、向窗外张望的、焦急等待父母的、坐不住的等等，使得教师难于管理和照看，更不用说组织活动。如果在这段时间里播放一些音乐，幼儿焦急、焦躁的情绪就会缓解，甚至消失。因此，在区域活动结束时或者离园前，可以播放一段优美的音乐，幼儿听到音乐后就会自觉地整理一天的物品。整理完之后，幼儿可以在老师的带领示范下跟着音乐韵律做一些动作；也可以播放一些柔和的摇篮曲，让幼儿在座位上休息。通过倾听音乐，可以使幼儿减轻焦躁情绪，让教室由吵闹变得安静。这样的音乐活动代替了单一的纪律管理，很好地解决了教师又是弹钢琴又要管理纪律的问题，从而有更多的时间来关注幼儿。
五、结束语
总之，幼儿一日活动中，教师要充分利用音乐这一工具，发掘其内在功能，有效管理幼儿。音乐韵律作为艺术活动的一种表现形式，能通过丰富多样的活动促进幼儿健全人格的形成，使幼儿成长为具有个性和创造性的社会人。
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