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让音乐课堂融入学生心中

出处:论文网
时间:2016-12-08

让音乐课堂融入学生心中

  在小学音乐教学过程中,很多教师和学生都对音乐有偏见,认为音乐课是副课,可学可不学,其实这是一种错误的观点,音乐不仅可以让学生放松心情,提高学生的音乐审美能力,还可以陶冶学生的情操,提高学生的动手能力和适应能力,教师应注重对学生音乐能力的培养,引导学生更好地融入音乐课堂。

  一、创设独特情境,激发学生演唱兴致

  对于很多小学生来说,当教师教给学生学唱歌曲的时候,如果是合唱还好,大家都会跟着老师唱,但是对于独唱的话,很多学生会感到不好意思,这给学生学习音乐带来很大的阻碍。为此,我们在小学音乐教学过程中,应给学生创设独特的情境,结合音乐内容创设出的背景能够给学生营造出独特的艺术场景,吸引学生在这样的情境中不自觉地演唱歌曲,从而降低对唱歌的恐惧程度。

  比如在欣赏《小白船》这一曲音乐的时候,教师为了让学生更好地理解音乐中的节奏感,同时激发他们跟随音乐进行演唱的兴致,在投影仪上打出了一组划船的视频,然后这样引导学生:“假设大家目前在一艘小船上,外面下着下雨,我们在船上轻松地划着小船。”大家都纷纷进入教师所说的境界之中,教师继续说道:“请大家边听音乐,边做划船的动作。”大家跟随教师所说的一边划船、一边听音乐,并随着歌曲的节奏不断加快和降低速度,刚开始学生们多少有点紧张,不能很好地投入其中,但渐渐大家都放松了,一起随着音乐唱了起来,情境创设开始起作用了,最终大家很快就学会了这首歌曲。

  二、提出趣味问题,引导学生理解音乐

  在音乐欣赏课上,一般不需要学生演唱歌曲,但是需要学生对歌曲进行简单的理解,在欣赏音乐的同时,加深对音乐内容的理解,这一点对于小学生来说是非常困难的。为了更好地提高学生对音乐的理解程度,教师可以提出一些趣味性的问题,引导学生对音乐进行思考,这些问题不要过于专业,但可以提出一些诸如节奏、情感等表面的趣味问题,从而加大学生对音乐的思考力度。

  比如在欣赏歌曲《牧童之歌》时,教师可以先让学生听一遍歌曲,随后提出这样几个问题:“1.这首歌是采用什么样的节奏进行演唱的,是全部快节奏,慢节奏还是快慢结合的节奏。2.歌曲主要表达了作者内心什么样的情感,你能否体会出来?3.你有没有见过牧童,牧童一边放羊一边干什么?4.能否跟随音乐的节拍敲打桌子?”教师提出这三个趣味问题,让学生一边听音乐一边尝试回答这些问题。学生们一边听歌曲,一边回答道:“整个音乐给人的感觉是非常欢快的,因此节奏感很快。”“我能感受到整个音乐给我带来的欢快的情感。”“我见过牧童,牧童一般都是一边放牧一边在牛背上吹笛子,而且牧童一般都非常厉害。”在教师的引导下,学生将这些问题一一回答出来,同时增强了勇气和活力,思维得到了提升,对这一音乐的兴趣得到了提高,自身表现力、鉴赏美的能力得到了不断提高。

  三、开展生动游戏,强化学生参与意识

  游戏与音乐之间有着紧密的联系,小学生天性好玩,因此教师在音乐课堂上可以适当地结合音乐内容开展一些趣味游戏,引导学生在边玩游戏的同时更好地学习所学的音乐曲目,从而提高学生对音乐的掌握能力。教师可以根据教学内容和情况适当开展各种游戏,在玩游戏的同时,不要忘了引导学生演唱各种音乐即可。

  比如在欣赏《顽皮的小杜鹃》的时候,教师可以让学生玩这样一个游戏:“先在黑板上贴出四个小杜鹃,然后让四个学生站在教室最后面,由教师播放各种动物的叫声,配合着《顽皮的小杜鹃》的歌曲,让学生抢答听到的叫声是哪种动物的声音,谁回答对就能往前走一步,最先到达终点摘下小杜鹃的同学为最终获胜者,将获得教师的奖励。”这样的音乐游戏可以有效提高学生的学习兴趣,让音乐的价值更好地发挥出来,每位小学生通过不断努力,最终尽管只有一个同学能够获胜,但其他同学也在不断努力争取最好名次,这时音乐教育的游戏目的就基本达到,使小学生更快融入音乐教学中,从而促进身心、智力、个性、情感等全面发展。

  总之,在小学音乐教学过程中,教师应该注意对学生音乐能力和演唱欲望的培养,要想达到这一目的,教师一定要引导学生将所学音乐融入内心之中,创设独特的音乐情境,提高学生的演唱兴致,提出一些趣味性的问题,促进学生更好地理解音乐,开展生动的游戏,强化学生的参与意识,这样才能让学生更好地将音乐融入内心。

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