我国高职院校会计教学改革探索
一、我国高职院校会计教学存在的问题
（一）专业教学计划安排不合理
当前，我国国内高职院校各专业的学制普遍为3年，第3学年的下学期为毕业生实习期或就业期，此时间段为高职院校毕业生在人才市场上找工作或校外实习时间。高职院校校内教学时间仅有2.5年，其间安排有大量的理论课程，实践环节的课时量在专业教学计划中严重偏低。尽管有些高职院校早已意识到这个问题，进行了专业教学计划的调整或修改，但是具体落实到教学环节中尚存差距。
（二）会计课程所选教材陈旧，更新缓慢
会计学作为一门应用性极强的社会科学，与一定时期的社会经济发展联系紧密，随着社会经济环境变化而变化。近年来，国家根据社会经济发展的需要，颁布实施了大量会计准则与会计制度，会计课程教材也应随之更新。但是，会计课程教材的更新并未跟上时代的步伐，教学内容普遍陈旧。众多的高职院校在采购和编制教材时，不同程度地忽视了这一点，教学内容的针对性较差。
（三）会计课程实践教学内容单一，适应性不强
高职院校培养的会计人才，应该是会计行业的高素质技术技能性人才，需要掌握工作岗位所需要的基本技能，即会计核算能力、纳税申报能力和会计软件应用能力等。在会计实践教学中，众多高职院校通常针对会计核算能力训练开设，例如入门级的基础会计实训、复杂程度较高的会计核算业务训练，而对纳税申报能力、会计软件应用能力、财务管理综合能力等训练欠缺，教学内容甚为单一，未能较好地培养适用人才市场需要的会计人才，高职院校毕业生在人才市场上求职，实际工作技能差强人意，不能适应就业单位的用人要求。
二、改革我国高职院校会计教学的主要措施
（一）在专业教学计划设置上，坚持会计理论教学与会计实践教学并重，配套课程合理衔接
国内高职院校的财经类和管理类专业，一般开设了《会计学原理》、《会计电算化》等会计课程。《会计学原理》是会计专业的专业基础课程，也是财经类和管理类专业的共同必修课程，《会计电算化》为其主要配套课程。目前，由于实际工作中，大部分企事业单位已实现了会计电算化。因此，专业教学计划设置上，除了加大会计实践教学环节的学时比例、培养学生的实际动手能力和操作能力之外，还要力求做到《会计学原理》与《会计电算化》两门课程的有效衔接和合理配套，方能相得益彰。
（二）在会计教材选用上，根据不同专业特点和就业需求，合理安排主、辅教材
目前，我国高职院校财经类和管理类各专业中，有些专业的学生学习会计课程，主要为其学习后续专业课程奠定基础，大部分学生就业后不一定从事会计工作；有些专业的学生学习会计课程，不仅为其学习后续专业课程奠定基础，而且学生就业后能从事会计工作。而我国对会计职业早已实行行业准入制度。因此，对于就业后很可能从事会计工作的学生来讲，取得会计从业资格证书是一件极其重要的事情。鉴于此，在会计教材选用时，同时选用高职高专国家统一规划教材和会计从业资格考试辅导教材，比较适宜；在教学实施过程中，教师应该区别不同专业特点和就业需求适当选择主、辅教材，各有侧重。
（三）在会计实践教学环节上，周密、合理地规划手工会计实习与会计电算化演练，提升会计实践教学效果
会计理论是会计实践的重要指南，会计实践是会计理论的具体运用，二者结合得好与坏，是我国国内高职院校会计教学成败的关键。一般来讲，由于会计教学学时并不多，学生在短时间内能够将所学会计基本理论与会计实践相结合实属不易。实际教学过程中，手工会计实习与会计电算化演练自成一脉，甚至脱节，教学效果欠佳。因此，在学习会计专业理论基础上，教学实施过程中，周密、合理地规划手工会计实习与会计电算化演练极其重要。
（四）加大会计实践教学经费投入，完善校内外会计实习实训条件
加大经费投入，建立真正意义上校内仿真实训室，虚拟设置企业及企业的相关部门、上下游客户单位以及银行、税务局、工商局、会计师事务所等机构，模拟真实业务。在软件配置上，保证计算机正常运行环境前提下，采购当下企业中主流的财务软件，例如用友、金蝶软件，安排专业的管理人员维护机房和实训室。
加强校企合作，与企事业单位签订协议，建立广泛的校外实习实训基地，为学生工学结合、顶岗实习提供条件，让学生养成良好的职业素养，适应真实的职场环境。
三、结语
综上所述，伴随着我国国内高等教育转型的大背景，高等职业教育面临挑战与机遇并存的局面，高职院校会计教学改革能否跟上改革的列车，已成为一个重要研究课题。为适应社会经济发展新形势，相关教育教学工作者，只有立足我国高职院校会计教学的现状，以人才市场需求为出发点，革新教育教学理念，锐意改革会计教学技术、手段和方法，才能增强会计教学的实用性，才能提升高职院校会计教学质量。
