以就业为导向的高职药学生色谱分析教与学
高职教育的主要任务是培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才。以就业为导向，切实深化高等职业教育改革，是满足我国社会发展和经济建设需要、促进高等职业教育持续健康发展、办人民满意教育的关键环节。围绕以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研合作道路的现代高职教育理念，高职药学专业的人才培养以医药行业一线岗位对药学高端技能型人才需求为导向，以服务医药行业、培养职业能力和职业素养为基本要求，建立规范性与多样性相统一的教学机制和理论教学与实践相融合的教学体系。
色谱分析是作为分析化学的重要分支，具有分离效能高、灵敏度高、分析速度快、应用范围广等特点，在生物、医药、食品、化工等诸多行业具有广泛的应用。随着色谱分析技术的迅猛发展，色谱分析理论和技术的普及和掌握对于药学类专业人才培养显得更加重要。无论是将来从事生产一线的分析检验监测工作，还是在色谱或相关的医药领域的分析仪器使用维护，色谱分析课程都是必不可少的基础课程内容。因此，色谱分析课程的教学对高职院校药学生能力的提高至关重要。
一、高职色谱分析教学对象分析
（一）学习基础较差。随着高等教育改革和招生规模的扩
大，高校生源质量下降，高职层次的学生处于高等教育的最低层次，入学成绩普遍较低，很多考生是专科投档线分数录取，文化基础较差。还有部分学生在高中阶段修文科，缺乏理科思维和理科基础。
（二）学习习惯不佳。高职学生普遍存在学习习惯不好，执行力弱，自控能力差，容易受外界干扰等现象。学生通过高考未能进入更高层次的本科院校，高考分数低往往只是表象，大部分学生长期以来没有养成良好的学习习惯，学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高，对于相对枯燥的理论内容学习效率低下。
（三）学习动力不足。学生进入高职院校后没有了高考的压力，没有了学习的动力，学生不了解人才培养方案的整体内容，不知道课程的作用，不了解实训的目的；觉得上课没有用，缺乏学习兴趣；对自己学业比较茫然，不能对自己的学业生涯进行良好规划；缺乏进去精神和求知欲望，对自己的将来没有明确的目标，部分学生甚至只是想“混”毕业。
二、社会对高职药学生的要求
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中强调，培养高技能人才，是高等职业教育的神圣使命。高职药学人才的培养目标是适应经济发展和医药卫生事业发展的需求，培养具有良好职业道德、敬业精神和创新精神的，具备从事药学服务和药品生产、营销、管理及相关职业群的一线工作能力，严谨规范、耐心细致的职业素养，德智体美全面发展的药学专业高端技能型专门人才，主要面向医院药学岗位群、药品营销岗位群、药品生产岗位群以及拓展岗位群就业。高职药学生的教学要根据用人单位对职业素质的需求有针对性的培养学生的职业技术应用能力和实践能力。用人单位注重技能性操作，要求毕业生有基本的知识技能储备和学习能力，要求他们能快速掌握企业各岗位的实践操作技能。同时，要求有良好的道德修养和意志品质，能够脚踏实地、爱岗敬业、勤奋诚信。
三、色谱分析课程特点
（一）内容广。色谱分析内容涵盖广泛，包括液相色谱、气相色谱、离子色谱、薄层色谱、毛细管电泳色谱、超临界色谱，以及其分支内容，在仪器结构和实际分离技术上，色谱分析还应用于多种联用技术，如液相色谱-质谱分析（LC-MS）、气相色谱-质谱分析（GC-MS）等等。
（二）知识难。色谱分析的理论与光学分析和电化学分析相比较，是全新的内容，学生较为陌生，理论知识抽象不易理解。色谱仪器价格高，一般院校配备的仪器台数少，实验教学每次耗时长，学生对仪器产生畏惧心理。
（三）很重要。在药学领域，色谱分析技术是药物研究开发、生产流通、监测检查乃至临床使用中药物质量控制必不可少的手段。从历版中国药典不难看出，色谱技术在药物质量标准中的鉴别、杂志检查、含量测定中的所占比例逐步上升。现代医院制剂中心、药物生产企业越来越多的购买和使用色谱仪器，为本单位药物研发、生产控制、质量监测等提供技术保障。作为将要走向医药行业一线的高职药学生，掌握色谱分析技术显得尤为重要。
四、以就业为导向的色谱教与学
（一）就业导向，提升教学理念。高职药学生的人才培养目标要求教育要重视职业知识与技能的培养，要以培养学生职业技术应用能力和实践能力为中心，教学中要强调职业技术教育和应用能力[1]。高职的色谱分析教学既不能陷入专注于高精尖的学术研究，也不应浮于表面、只是概述性的介绍色谱知识，而是要着眼于行业或职业范围技能，既有达到职业入门要求的具体技能，又能有保证学生向更高层次继续学习的能力，也就是使学生在掌握专业知识、方法技能的基础上形成技术应用能力。在色谱分析的教学过程中重视学生的职业素质、学生的实践动手能力以及顶岗实践能力。
（二）因材施教，探索符合高职生特点的教学方法。高职学生学习基础差，色谱分析理论抽象，在教学过程中要采取多种方式提高教学质量和效果。运用多媒体技术，在PPT课件中加入一些视频和动画，一方面能够吸引学生的注意力，激发学生兴趣，另一方面能够增强学生的直观印象和感性认知，更好的理解理论知识，同时还可以促进记忆内容更加深刻持久。充分利用网络技术，建立教学资源库，方便学生课后学习。对于一些实验操作单元，布置学生将该部分操作拍成小视频作为作业进行打分。由于需要视频拍摄，大大提高学生的自我要求，学生往往精益求精，起到了良好的教学效果。
（三）教学相长，发挥学生主体作用。学生是教学的主体，在改进理论教学和强化实践教学环节的过程中，坚持以学生为中心，进一步发挥学生的主体作用。提高学生的思想认识，使学生从“为老师而学”“为分数而学”向“为自己而学”“为提高职业能力而学”转变，明确学习目标，变被动学习为主动学习。例如，实践教学环节，学生已经学习了色谱仪器的相关理论知识，在进行第一次实验时，其目的是让学生掌握相关仪器的结构、功能，以及正确操作流程，安排学生分组实验，教师首先选择一组学生，讲解一台仪器的构造组合、选择与准备固定相流动相、开机启动、操作工作站、建立分析方法、采集数据、仪器保养、注意事项等，然后让学生自己按照仪器操作流程完成实验后，该组学生再对下一组学生进行讲解。教师在整个实验过程中鼓励学生大胆讲解，补充学生的疏漏，及时纠正不规范的操作，回答学生遇到的问题。在进行了仪器的基本使用训练之后，采用项目实践教学，例如按照药典的规定，测定维生素E软胶囊的含量。学生对市场上销售的各类维生素E软胶囊进行测定，通过查阅文献，获取实验的设计路线及实验手段，从样品的前处理，到具体测定，以及在实验过程中发现并解决问题，学生在角色转换中，掌握了实验技能，锻炼了处理问题的能力，最大限度的发挥学生的潜能。
