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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课实践教学项目化初探

出处:论文网
时间:2017-09-02

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课实践教学项目化初探

  《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)是高职院校一门重要的思想政治理论课和公共必修课,是高职院校思想政治理论课程体系中的骨干课程和核心课程,是一门系统理论性强,且又注重实践的政治基础课程。目前使用的《概论》教材是2015年修订版,该教材进一步贯彻了党的十八届三中、四中全会精神及习近平系列重要讲话精神,充分体现了党的十八大以来的最新理论成果。在理论教学上进一步体现了系统性、科学性和完整性,但在实践教学环节还比较薄弱,存在“重理论、轻实践;重课堂,轻课外”的现象。我们知道实践教学是思政课教学的重要形式之一,因此,基于高职院校人才培养的特点,针对我校的《概论》课,我们进行了项目化实践教学的初步的探索。

  项目化教学是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,其目的是在教学中把理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。它的主要特点是把教学目标分解成若干个具体可实施的教学任务,并分别结合与社会实践密切相关的主题,形成有时间、资源限定的、目标明确的项目,进而通过实施项目来完成教学任务、实现课程目标。①我们通过教师问卷调查、学生问卷调查,座谈会等形式,将宜春职业技术学院《概论》课目前实践教学的问题做了分析整理并提出了设计与创新。

  一、实践教学存在的问题

  1.实践教学目标模糊。实践教学虽纳入教学计划,但形式单调,活动方式单一,背后也没有理论的支撑和指导,更没有经过谨慎和严密的策划,盲目求成,缺乏相应的方式方法。比如,老师们在设定教学目标时,由于对教材的理解和把握不同,侧重点也不一样,过于强调方向而缺乏实效性。

  2.实践指导力量单薄。从具体执行情况来看,仅靠思政课老师一人带领教学,我院《概论》课合班上大课的情况较多,由一位老师带领一百多名学生集体走出课堂、走出校园进行社会实践,难度可想而知,其中还涉及到安全、交通、经费等问题,这给实践教学带来很大的困难,也打击了学生参与实践的积极性。

  3.实践教学考核模式的认定标准存在随意性。实践教学考核没有建立起一整套科学有效的评价管理考核体系。当前实践教学的考核,主要是让学生分组开展社会调查写调研报告,看爱国主义电影写观后感,结合节日搞活动拍照存档等等,这显然偏离了实践教学的目的,学生为了应付考试成绩而不得已为之。且需要对学生实践效果予以评价打分的老师,没有构建评价标准,无规章可遵循,主观随意性较大。

  二、设计与创新实践教学模式――构建实践教学项目化

  1.实践教学项目化的教学目标

  树立良好的教学目标,是保证实践教学效果的重要前提。科学合理的教学设计必须以认清课程性质、制定教学目标为始端。因此,我们必须在教学目标之下进行教学活动,贯彻和落实教学目标。按国家相关文件精神指示,我们的总体目标是培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人,切合宜春职业技术学院高职生的实际情况,结合《概论》课,我们以培养高职生的学习能力、实践能力、认知能力为教学目标。

  2.实践教学项目化的教学内容

  我们将教学内容进行整合优化,压缩重复内容、删除过偏、过难内容,改变课程内容“繁、难、偏、旧”,将课程内容精化为“两大模块、七个专题”,同时调整实践教学课时,将实践教学课时增加到36学时,结合我院的思政部、学工处、团委、班主任、辅导员,“三位一体”打造实践教学项目化平台,从教学环节、项目模块、培养目标、考核评价四个方面入手,在全面总结《概论》课程实践教学经验和教训的基础上,探寻适合我校高职生思政课实践教学项目化模式。

  综上所述,我们对宜春职业技术学院《概论》课进行了实地的调查研究和整理归纳,针对实践教学的具体问题,我们将该课的实践教学进行了项目化设计与创新,我们把这项工作当做教学工作的头等大事来做,进一步在实践中探索和发展实践教学项目化的运作模式,使更多的高职生在我们的实践教学中树立正确的世界观、人生观和价值观,做到知行合一,全面成长成才。

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