运用实验导入,提高初中物理实验教学效果
1.利用趣味导入实验，激发学生实验兴趣
教学实践证明，兴趣是学生学习物理学科知识的动力保证，因此，利用趣味导入实验在初中物理教学阶段是非常有必要的。生动的物理实验能让学生亲身体验到学习的有效性和有用性，将理论与实践相联系，在实验中探索相关理论的可行性，并且也能增强对物理先驱们的崇敬感。生动的实际操作激发了学生的兴趣和动力，从而促使他们积极主动地进行学习，进而使整个课堂氛围也活跃了起来。例如，在教学“探究串联电路的电流规律”时，我通过演示同一电路中开关的控制，观察两个小灯泡的同时熄灭和同时发光，让学生对电学知识产生好奇心；同样，在教学“大气压”的知识时，我给学生演示“水杯覆水”的实验，学生顿时被该现象吸引，产生了浓厚的兴趣。
2.利用问题导入实验，激活学生实验思维
学生的思维需要教师在平时的教学中不断激活，也需要教师适时引导。物理实验在此过程中具有独特的作用。教师在教学中，通过实验创设情境，将学生置于思维情境中，能有效激发学生的思维。如在开展“探究摩擦力与压力的关系”这个实验时，我将装有轮子的木板当做行李箱，用弹簧测力器匀速拉动木板，然后提问：“匀速拉动木块时，不同质量的砝码加注到木板上，测力器的示数发生了怎样的变化？相当于行李箱多装东西和少装东西时，摩擦力会发生怎样的变化？”这样的设计，学生自然参与到对问题的探究中，从而积极主动地进行猜想和验证。
3.利用复习导入实验，建立新旧知识间联系
我国古代有“温故而知新”的教育理论。因为很少有人有超常的记忆力，对学过的知识过目不忘。此外复习知识不仅能帮助学生巩固已学内容，更能在新旧知识之间建立联系，构建知识网络框架，培养发散性思维。因此，教师利用复习导入实验，从而建立新旧知识间的联系。例如，在开展“平面镜成像原理”这个实验时，就可以在下课前引出下节课的一些内容：我们的眼睛看到的事物同平面镜成像有什么共同点和不同点？这样导入复习内容，能在上下两节课间起到承上启下的功用。此外，学生在下一节学习凸透镜成像原理时，能对这一原理有一定的认知，不至于两眼一抹黑。首先让学生观察凸透镜，发现凸透镜的特点是边缘薄、中间厚，至少要有一个表面制成球面，亦可两面都制成球面。接着让学生们根据上一节课平面镜成像原理提出本次凸透镜成像原理相关的假设，然后利用光具座进行实验。得出凸透镜的成像规律。
4.利用故事导入实验，增加实验吸引力
我们知道，初中生还没有完全摆脱小学生爱听故事的天性，而很多物理现象可以通过故事来吸引学生的兴趣。其实物理实验也能用故事进行导入实验，让学生对此故事产生兴趣后，利用物理理论亲身证实故事的真实性。这些故事尤其以科学家探究物理理论的过程最为适宜，即名人轶事。例如，在开展“欧姆定律实验”时，就可以先介绍欧姆研究这一理论的小故事，引起学生的关注。接着再阐释这一原理。让学生在欧姆故事的影响下，重新审视这一原理，认识到欧姆定律的重要性以及欧姆这类科学先驱者对现在物理学发展所做出的不可磨灭的伟大贡献。一些迷信故事也能进行相应的导入，比如老人们常说的水鬼的故事。在物理实验的验证下，让学生充分认识到物理的魅力和科学的力量，破除迷信。
总之，实验是物理学习的充分必要条件。而实验导入方法多种多样，如何进行科学有效的导入，需要教师根据教学内容、学生的实际情况、教材等各种因素进行综合考量。因此，在实验导入中教师要充分发挥教育机智，从而达到帮助学生在实验中获得更多的物理知识的教学目的。
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