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浅议心理情景剧在中职学校心理教育中的运用

出处:论文网
时间:2017-09-04

浅议心理情景剧在中职学校心理教育中的运用

  作为一个新兴名词,心理情景剧对很多人来说还很陌生。但近期它越来越频繁地出现在各种新闻报道中,可见社会对个体的心理健康的关注与重视。

  基于培养学生良好的心理和健康的人格,金湖中等专业学校近年来将心理情景剧与心理健康教育等融合起来,积极有效地开展中职学生的心理教育,取得了良好的教学效果。

  一、在主题班会中融入心理情景剧

  在对心理情景剧的本质和作用有了清晰认识的基础上,我们加大了心理情景剧在主题班会中的渗透。

  在班会中使用心理情景剧,使学校的班会活动更富有意义。学生特别喜欢这种有血有肉的形式,他们带着体验、带着思考参与到班会活动中。这种形式让全班学生都兴致盎然,表演者有了展示自己的机会,观看者也被深深吸引,掌声接连不断,在达到心理情景剧本身目的之外,也增强了班级凝聚力,加深了学生间的友情,学生之间变得更团结。另外,班主任也对这种班会形式非常认可,表示以前很少看到学生这么热情高涨;而且班会后班级氛围也都有了很大变化,感觉比以前更加融洽,学生的纪律也比以前更好了。

  二、将心理情景剧运用于心理健康课

  在心理健康课中,我们采用角色扮演的方式,将心理情景剧运用于课堂。

  在教学中,角色扮演的问题都来源于学生实际的日常生活,我们通过引导学生反思自己在学习生活中的困惑,让他们自己将问题和困惑通过写或说表达出来,然后将其嫁接在心理情景剧中,学生表演结束后,让参与表演的学生谈自己的感受。

  如在进行“亲子之间”这节课的教学时,心理教师提出了一个问题:“我们在家里和父母之间的沟通出现了哪些问题?我们是如何应对的?”老师让学生每8人一组,共分成5组,然后老师让每个组都将自己的问题进行讨论和交流,并选择其中一个大家都认可的普遍性问题整理成情境,进行表演。学生积极性非常高,提出的问题也非常丰富,有的表演的是和父母之间关于学习冲突上的问题,有的表演的是父母对自己与异性交往进行干涉的问题,还有的是家里父母之间产生冲突的时候对学生本人产生影响的问题……大家的表演给其他学生留下了深刻的印象。

  问题表现出来之后,我们又让学生思考:在面对这些问题的时候,我们是不是选择了最佳的方式去应对?如果不是,还有什么更好的方式来缓解和父母之间的冲突?有的小组受前面活动形式的启发,在回答这个问题的时候,也用了表演的形式。这种形式的活动,不仅发现了学生的共性问题,更能加深学生对问题的体验和思考,并能站在不同的角度看问题。

  三、在全校学生中公演心理情景剧

  成形心理情景剧,即事先已经排演好的、对很多人都有观看价值的心理情景剧。这种形式的心理情景剧,要求有正式的剧本、人物角色和演员,剧本内容应包含所遇到的问题及问题的解决方法。在心理情景剧形成之前,要做充分的准备和排练,直到成形之后才能进行录像或公演。这种心理情景剧素材来源于学生生活实际,剧本可以由学生原创,心理老师指导。为了使其更具引导性,可以在全校范围内征集素材。选定素材之后,由学生进行剧本的编写,然后由心理老师进行指导和修改,使其更加完善。再由编写剧本的几名学生组织排演,排演过程中为了达到表演的效果,由具有一定表演经验的老师进行指导。

  总之,心理情景剧必须是基于学生寻求自我完善、追求自我提升、塑造健全人格的发展性需要,从这个角度开展心理情景剧活动是我们今后探索和发展的方向。在校园中开展心理情景剧教学就是为学生提供一个平台,你可以在这里重现生活场景,展示心理现象,讨论新异观点,内容、形式多样,但最终目的只有一个,就是提高我们每一个人的心理健康水平。

浅议心理情景剧在中职学校心理教育中的运用

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