高中物理教学渗透人文精神分析
中图分类号：G633.7 文献标识码：A
1高中物理教学现状
物理教学时，多数物理教师通常将物理基本知识与理论当成重要教学内容为学生讲解，利用公式或者规定的推理，让学生记住理论知识，并且掌握解题技能。对于人文精神方面很少或者几乎不涉及。由此使得教学缺乏人文性和人文关怀。教学模式方面，高中物理教师仍旧采用灌输式思想进行物理课堂，教学中仍旧为教师在前面讲，而学生在下面听讲的形式，学生并未真正参与到物理学习中，经常处于被动地接受并学习知识，逐渐失去了对物理学习的兴趣，可能考试成绩很高，但是实际操作能力不足。对于教学方法方面，教师多采用在前面为学生做示范讲解，设计一些价值并不高的问答，让学生多做物理习题巩固基础知识，教学方法较为单一，缺少趣味性。这种死板枯燥的物理课堂缺少人文精神的渗透，使得学生的综合素质和能力得不到提升，也无法满足当前社会对复合型人才的需要。
2高中物理教学渗透人文精神
2.1教学设计展现人文精神
高中物理教学与初中物理比较起来，在教学方法、模式、内容等方面，更多地展现自然科学的严谨与完整性，且增加了物理理论的难度。随着新课程改革的逐渐深入，高中教学逐渐体现出人文精神的观念。教师应加强对学生主体的认识，结合有趣有效的教学方式激发学生学习物理的积极性。由于物理教学和学生的需求息息相关，教学设计过程中，需要将大部分学生对物理教学中人文精神的需求设计到其中，不仅要为学生讲解基础知识和理论等，同样应为学生讲解历史中追求真理、不断探索的物理学者的光荣事迹等，如伽利略为了维护提出的“地球绕太阳转”的观点，即使被罗马社会误解，仍旧坚持钻研的这种坚持不懈、对真理挚爱的精神。同时对于物理课程设计过程中，不仅要与新课程的方向性一直，设计教学观念、方式、内容等，还要设计情景，将人文精神融入其中。
2.2科学知识讲授中渗透人文精神
物理发展的历史是世界文化发展的重要构成部分，其所有探索、研究、发明都推动了整个人类社会的进步。因此这段历史中有着无数的人文精神故事，更爱凸显物理学相关研究专家和学者研究大自然、揭发世界规律的重大举措。与此同时物理学者作为世人崇拜与学习的楷模，其是高中物理教学中不可或缺的知识和素材。因此高中物理教学中应加强对物理科学知识的讲解，对物理发展历史和有关人物进行讲解。在教学过程中，可以结合爱国主义教育，而这种爱主要表现在爱生活、爱自然、爱国家。教师可以为学生传授中国古代的自然科学发展，如机械运动、四大发明、火箭创造等等，让学生领悟到历史物理人的伟岸与光芒，理解中国过去精彩的物理历史，提高其对物理学科的热爱。如物理课堂中为学生讲解胡刚复，其创建了中国最早的物理实验室，培养出大量的物理学人才，如钱临照、严济慈等等，作为“中国近代度量衡制的制定者”，胡刚复提出1尺为1/3m，1斤为1/2kg。通过这些知识的讲解，让学生更好地投入到物理学习中。
2.3物理实验中渗透人文精神
所有的事物都渗透着人文精神，而富于人文关怀，能够促进社会文明的进步。物理学科作为将理论与实际相结合的学科，其实验教学是高中物理教学的必要教学方法，能够在很大程度上展现着人文精神。因此高中物理教学应加强对物理实验的应用与设计，将人文精神元素融入到教学中，培养高中生构成科学的人生观、世界观。通过运用实验教学结合人文精神，能够培养学生严谨的科学态度，锻炼其思维发展。同时能够培养学生创新精神与能力，提高其解决问题与实际动手的能力。如在学习“匀变速直线运动”过程中，教师让学生学会利用打上点的纸带分析物理运动，判断其做匀变速运动与否，并且练习使用打点计时器。可以为学生准备长木板、小车、细绳、纸带、刻度尺等等，让学生依次打点记录，掌握匀变速直线运动的相关规律。在实验中，教师应鼓励学生积极提问，并且小组单位共同探讨研究，分析出解决问题的方法，教师在此过程中应赋予学生人文关怀，及时观察实验动态，并且发现问题为学生提出建议等。实验过程中融入人文精神，能够培养学生的创新意识，提高其创新能力与动手能力，以此实现科学知识和人文素质的完美结合。
3结论
物理教学中渗透人文精神，可以让学生掌握人和自然、社会的联系，更加热爱社会、热爱生活、热爱祖国，树立正确的人生观、价值观、形成对真理的追求和对物理知识的喜爱。高中物理教学中，一定要加强对物理学科的重视，融入科学价值和人文精神，将科学和人文教育完美结合，让物理学科发挥其育人的作用，培养更多综合性高素质的人才。
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