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探讨小学数学课堂中的智慧教学

出处:论文网
时间:2017-09-07

探讨小学数学课堂中的智慧教学

  中图分类号:G623.2 文献标识码:A

  1小学数学应用智慧教学的重要性

  1.1有利于提升教师综合素质

  运用智慧教学,必然对小学数学教师素质提出高要求。一方面,教师要对于全体学生的学习水平有着全方位角度的观察及了解,才能针对学生的特性来有效设计教学内容,使得学生的学习可以随着教学的开展而提升;另一方面,教师的教学智慧贯穿于小学数学智慧课堂之中。教师的执教能力、教学综合能力、课堂调控能力、教材内容分析能力、自我反思能力,都会影响到智慧教学在课堂的成效。教师要根据智慧教学中学生的表现做水平方面的评估,使得教学目标可以随学生实际情况来进行调整及应对,使得学生在智慧教学中真正学有所得。

  智慧教学不仅仅体现教师解决教学问题的能力,也是通过教师的教学经验而沉淀的智慧实践,体现的是教师教育素质的综合表现。具体可体现为三个阶段:第一阶段,教师围绕教学目标,合理开展教学内容,恰当运用教学技能及辅助教学手段,促进课堂师生的互动交流;第二阶段,教师可以运用智慧去机智应对课堂教学的突发状况,使得教学目标可以良好达成预期效果;第三阶段,教师可以运用自身魅力,使得教学课堂因教学智慧而精彩,使得学生愿意在课堂中自主探索、自主感悟。

  1.2帮助小学生认识数学规律

  小学生阶段正是脑力发展的起初阶段,对于抽象知识较为接受困难,理解能力也需要从旁引导。而数学是属于有规律、逻辑性强的学科,如果想引导学生学好数学,利于日后数学思维的拓展及学业的长远发展,应用智慧教学在小学数学课堂上就具有现实性的教学意义。智慧教学可以方便教师根据学生自有基础水平来设计教学内容,可以使得深奥抽象的数学知识转化为生动形象的教学,调动小学数学课堂氛围,提升课堂间的师生互动,增强小学生自主学习的能动性,从而促使学生从教学中摸索出数学规律,有效提升小学数学课堂教学成效。

  2小学数学课堂中智慧教学的实施策略

  2.1合理设计教学目标

  运用智慧教学可以更好地达成小学数学课堂的教学成效。教学设计是教师对课堂教学的节奏掌控,关系到学生能否在教学中真正学有所得,关系到学生思维及创新能力的有效提升,因此合理设计教学目标显得至关重要。即使教师在小学数学课堂中营造多角度的思想空间,促使学生随着教师所引导的问题去探索、去争论、去思考,但问题的探究方向都不会偏离教学内容,都要围绕教学的重难点来进行开展。教学目标的合理设计才能促使学生思想探索的方向不偏离,使得学生积极参与问题思考活动,增强对教学问题的求知,使得小学数学课堂智慧教学得以运用,学生可以从中受到教学启发并得到学习的满足。设计教学目标包含教师对材料组织设计、教师对教学重难点的内容选择、教师在课堂上与学生的互动交流、教师对教学方法的运用、教师对教学过程的调控管理等等方面。

  2.2采用问题式教学模式引导学生,避免机械式教学

  在小学数学教学中,要注重问题式教学模式引导课堂。首先,教师要避免集体询问,多鼓励学生进行独立询问。由于小学生基础水平参差不齐,集体询问无法引导全体学生积极参与。教师要对全体学生的基础水平有所了解,将学生分为一般基础、良好基础、优异基础阶段,鼓励每个阶段的学生针对教学目标思考,鼓励一般、基础、优异阶段的某个学生来逐步提问,使得每个阶段的学生思想可以达到同步,使得全体学生可以跟随教学问题来探索。同时,教师也可以根据学生的提问来了解学生对数学教学的认知水平,给予学生独立思考的空间及留白时间。

  其次,要避免琐碎性问题,要针对合理地提问。问题式教学要有一定的针对性、合理性,才能引导学生分清问题主次,并围绕教学重难点来思索问题,教师适当给予学生问题留白时间与空间,使得学生可以发挥主观思维能动性,提升学生数学思维的创新意识,激发学生对问题的积极思考。比如在加法数学的教学中,“78+56+22=?”教师不需要提问太多,只需要引导学生注意加数的规律,鼓励学生运用不同方法来运算,探讨快速运算的方案。这样学生思考的能力得以提升,并自主调动思维去探索问题,增强学生数学方面的思维及创新意识,利于小学生综合能力的培养发展。

  2.3锻炼学生的实际操作能力

  在小学数学课堂中,数学教学可以将书本知识与动手实践结合开展,一方面学生在实践活动中对书本理论知识增强认知及记忆能力,另一方面书本理论知识是对实践活动的指导,通过将抽象知识转化为形象的活动,从而促使学生数学思维得到培养与锻炼。比如在梯形面积教学中,教师可引导学生裁剪梯形,通过切割、平移,最终拼凑常见的长方形或正方形。教师的引导,使得学生对于问题积极思考,探索问题,提升教学兴趣,而学生在动手过程中就可以观察到梯形上底、下底、高与切割平移后的长方形之间的联系,从而在教师引导下,将梯形面积公式推导出来,达成教学目标。智慧教学使得学生成为教学主体,教师仅仅起到从旁引导的角色,通过学生自主探索求知,使得深奥的数学转变为趣味化教学,使得学生对数学教学提升兴趣,提升学生智力发展。

  3结语

  在小学数学课堂教学中,经常反思可以促使教学智慧得到沉淀。教师要合理设计教学目标,采用循序渐进的问题来逐步引导学生思索,鼓励学生勇于表达,甚至可以通过提升学生的实际操作能力来培养学生思维能动性,使得小学数学教学获取良好成效。

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