浅谈小学数学教学中转化学困生的策略研究
一、注重培养学困生对数学学习的兴趣
1.加强直观教学
数学是一门具有科学性、严密性的抽象性学科。数学知识因抽象而显得枯燥、单调无味，因此，教学时应增强教学的直观性。例如，讲解物体面积的计算时，我通过让学生去触摸实际物体的表面大小，例如文具盒盖面的大小、课桌表面的大小，再让学生自己选择一两件物品去触摸某一面的大小。学生有了真切感知后，能理解物体面积这一定义。直观教学能让学生动眼，动手，动脑，动口，能吸引学生课堂的注意力和动手操作能力，使面积这一抽象概念具体化，使学生充分感知数学知识的有趣，培养学生的学习兴趣。
2.教师保持语言生动，有趣
在教学中我充分利用现代化教学手段和方法，将抽象枯燥的知识用生动的画面和语言来表现，以此来活跃课堂教学氛围。例如，教学“分数的初步认识”时，由学生分角色扮演《西游记》中的唐僧师徒，配合多媒体手段，让学生在游戏中认识分数，充分激发学生的求知欲。
3.营造轻松气氛和良好学习氛围。
学生和老师之间的情感交流不只是课余时间来进行，课堂上也是师生情感交流的阵地。每一节课开始，我都会微笑着和我的学生问好，为其营造一种不受拘束和自由宽松的课堂氛围，为每节课的开始开个好头。在课堂上，若发现有个别学生发呆，我会随即向这个学生提问较简单的问题，面对发窘的他，我会再重复一遍问题，给他台阶，让他集中精神，告诉他“上课还应再专心、努力些”；如果有学生做小动作，我会把他玩弄的东西收好放桌上，他也会较自觉地坐端正并认真听课，经过提醒、督促和耐心的辅导，一段时间后，他会逐渐打消在数学课堂上这种“休闲”的念头，也会逐渐有了数学学习的紧迫感。
二、在课堂上注重有目标地巡视，帮助学困生及时理解和消化知识
一些教师在长期的小学数学课堂教学中，对待学困生的方法就是将他们划入另册，利用课余时间为他们进行“填鸭式”的灌输模式学习，这大大挫伤了他们数学学习的积极性，导致他们对数学学习产生厌烦、逆反心理。例如，我教学“钟表的认识”一课时，全班只有一个学生不会认半点、整点。这时不能批评、打击她。就在小组合作时，我走到她跟前，一步一步地引导教会她怎样思考。经过引导，这位学生心中亮起一盏灯，一下子明白了如何识别钟表。学困生往往依赖性比较强，教师在引导之初，就要让他们感到学有靠山，不懂就问。教师应耐心辅导，尽最大可能帮助他们在课堂上掌握本节课的知识。
三、注重培养学困生的良好学习习惯
对于小学数学教育来说，培养学生专心听讲，勤于动脑，独立思考，按时、认真、细致完成作业的习惯非常重要。而学困生的成因是多方面的，有家庭、社会智力因素，也有非智力因素；有先天因素，也有后天因素，但大多数学困生的学习习惯不好。为了培养他们认真演算的习惯，如教学四则混合运算时，就让他们把过程写在式子下边，这样也便于引导他们养成耐心检查的习惯。再比如学困生的依赖性心理较强，遇到问题不思考就直接写答案，其至丢在一旁不管。这时就要耐心辅导他们，不能放弃他们，应引导他们审题，分析问题，从而一步步解决问题，不给他们现成的思路和答案；布置作业时也可以适当降低作业难度，让他们感到有能力独立完成作业。再对他们不断提高要求，对作业好的学困生及时提出表扬鼓励，培养他们的自信心和自尊心。学习习惯自然就会慢慢变好，最终实现转化的目的。
实践证明，以上的方法对学困生学习成绩提高帮助很大，也使整个数学教学水平得到了提高。当然转化学困生还有很多好方法，还需诸位同仁共同探讨。
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