乡村教育为有源头活水来
语文是一门最开放的学科，“语文的外延与生活的外延相等”，她与生活同在，是色彩斑斓，生意盎然的，学生应该十分喜欢。但是长期以来，我们的语文教学处于一种相对封闭的状态，具体来说，课本是唯一的信息源，教师是唯一的传递者，教室是唯一的信息交流场所。这使得不少学生觉得语文索然寡味，少读少写，甚至不读不写，无求知的欲望。
在全社会都在呼吁“让学生学会学习”的当今时代，语文教学的这种封闭状态再也不能继续下去了。语文教学应当尊重学生的需要，尊重学生的情感，以学生为根本，让学生从心灵深处喜爱语文，热爱生活，培养健全的人格和高尚的道德情操。教师要课内课外两手抓，课内要向课外延伸、扩展、深化，建立课堂到生活的“超链接”，把学校变成与社会紧密联系的小环境，充分发挥学生自主学习的积极性，全面提高学生语文学习能力。
一、 挖掘语文与生活的联系，开展丰富多彩的语文活动
语文教学在课堂教学中要充分利用现实生活的语文教学资源，开展丰富多彩的语文活动，优化语文学习环境，努力建构课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。
培养学生的审美情趣是新课程标准提出的提高学生语文素养的重要内容之一，中学语文教材中荟萃了诸多的名篇佳作，是我们进行审美教育的最好素材。在古典诗词中有许多蕴涵哲理的诗句，能够启迪智慧、催人奋进。同样在现代歌曲中也有一些哲理性的思考，我让学生搜集整理自己喜欢的歌曲，找到这样的歌词进行全班交流，这样做一方面激发了学生学习的兴趣；另一方面又引导学生在听歌曲时，思考歌词中蕴含的深意，学会有选择地接受流行音乐，从而提高学生的审美能力。在学习维克多雨果《“诺曼底”号遇难记》时，我给学生观看电影《泰坦尼克号》中沉船的片段，引导学生从关注男女主人公的爱情转移到注意在大难来临之时人性的伟大与卑微，体会英雄的精神。我帮助学生学会欣赏影视作品，而不是仅仅停留在人物之间的关系上。这些语文活动拓宽语文学习的内容、形式和渠道，学生在广阔的空间里学语文、用语文，不仅学的饶有兴趣，更是拓宽了视野，丰富了知识，提高了能力。
二、 热心地引导学生广泛阅读，培养他们读书的兴趣
俄罗斯小说家尤里瓦西里耶维奇邦达列夫说：“一个人打开一本书，就是在仔细观察第二生活，就像在镜子深处，寻找自己的主角，寻找着自己思想的答案，不由自主地把别人的命运、别人的勇敢精神与自己个人的性格特点相比较，感到遗憾、怀疑、懊悔，他会哭，会笑，会同情和参与――这里就开始了书的影响。所有这些，按照托尔斯泰的说法就是感情的传染。”这段话把书对人的影响力，对人的熏陶、感染、塑造作用表达得淋漓尽致。不重视阅读，课外不花时间去阅读，等于关闭了第二生活的窗户，关闭了第二生活的大门。因此，我们要创造条件，尽可能让学生多看点东西。
陶冶了一代代人的经典文学名著，是人类文化的结晶。对于青少年来说，阅读经典作品，接受文化传承无疑是非常必要的。我在初一开学初进行了专题阅读“让读书成为生活中的亮丽风景”，选择了朱光潜的《谈读书》、秦朔的《成长不可无书》和刘墉的《做个快乐的读书人》，目的在于激发学生读书的兴趣，养成读书的习惯。在以后的教学中，我有时结合课文的学习推荐相关作品进行对比阅读；有时推荐名家名著，截取部分精彩段落朗读或者解读；有时推荐新人佳作；有时让学生互相推荐，彼此交流。这样有计划有目的的推荐作品，让学生能去接触这些人类文化的精华。课内的精读与课外的博览相辅相成，从某种意义上说，精读是准备，博览是应用，博览是学会读书的重要途径。
生长在今天这个电子时代的孩子，电视机、游戏机、电脑充斥了他们的生活，在他们的心目中这些图像、画面和声音类的作品，可以再感官世界里替代阅读文学作品，因而不愿意去尝试阅读的乐趣。要转变这种观点，教师的“指”和“引”就显得尤为重要了。《西游记》改编成的影视作品非常多，学生的印象较为深刻，我让学生先静静地自己阅读指定的章节，然后再观看电视剧片段，让他们边看边思考：读了原著后你发现电视剧对原著做了哪些改动？这些改动你认可吗？你觉得电视剧所表现的画面与你想象中的一样吗？这让学生在比较中鉴别，学会分析评价，用自己的眼光看待影视作品，不再是一味地接受。在比较中发现阅读的乐趣，使学生明白读书的优越性可以尽情地发挥自己的联想和想象，创造自己满意的形象。以此让学生少一些被动的观看、消极的接受的活动，多一些主动阅读、积极思考的活动。在阅读中外名著的过程中，学生加深了对人生、对生活、对社会的理解和认识，逐步形成自己的人生观和价值观。而培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，也是语文课程的重要内容。
三、 指导学生心入生活，让笔下清泉长流
每个学生都生活在“生活”中，但是他们从生活中获得的认识和感受却大相径庭。教师要指导学生对生活关心、了解、发现、寻觅、感受，鼓励他们“用我眼看世界，用我手写我心”。叶圣陶先生说过：“在作文教学中，首先要要求学生说老实话，绝不容许口是心非，弄虚作假。”这就要求我们不仅要身入生活，更要心入生活。“以生活为中心，以真实为基础”可以解决学生无话可说或有话难说的问题，调动学生的作文积极性。同时老师要鼓励他们大胆写，把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，打消他们的畏惧心理，让学生处于一种放松状态。在此基础上，当学生的兴趣培养出来后，老师再逐步加以引导，帮助他们去粗取精，加工提炼，以达到更高水平。用清人王筠的话就是“作文必须放，放之如野马，跑跳咆哮，不受羁绊，久之必自厌而收之矣。此时加以衔辔，必俯首乐从”。此说，虽有所偏颇，但的确有值得借鉴之处。总之，文章不应该是硬做出来的，而应该像汩汩清泉从心坎里流出来。清泉来自何方？来自五光十色的生活，来自从生活中汲取材料的本领。生活中源头活水流淌，笔下的文章就生意长流。
