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精心设计内容?提高数学复习效率

出处:论文网
时间:2017-09-11

精心设计内容?提高数学复习效率

  中图分类号:G623.5 文献标识码:B 收稿日期:2016-03-07

  1.设计对比练习,培养精细审题习惯

  小学数学中有不少貌似神异的知识,在平时的练习中学生很容易“误入歧途”。因此,上复习课时教师要根据所学知识的重、难点及学生练习时容易混淆出错的内容,设计一些专项的对比性练习,让学生在比较、辨析中掌握知识。

  如,在苏教版一年级下册“认识人民币”的复习课上,我设计了以下对比式练习:①一本书36元,小明带的钱正好够买这本书,小明最多带几张10元的?②一本书32元,小明要带几张10元的钱才够买这本书?学生通过读题发现,这都是付钱买东西,结果都是4张10元的;但细看比较后发现,第1题要求“正好”够买,意思是小明手中的钱买这本书既不多也不少,刚刚好,说明小明手里除了10元的,还有零钱,那么他最多带3张10元的就够了;而第2题少了“正好”两字,只要求小明的钱够买这本书,如果和上题一样带3张10元的,肯定买不了书,钱不够,那么只有带4张10元的才够买。

  2.设计开放性练习,拓展自主创新能力

  作为复习课的练习,开放性练习可以是条件开放、问题开放,也可能是方法开放、结果开放。总之,不同的开放性练习对不同层次的学生都有训练作用。

  (1)条件开放性练习。如,妈妈买了40个苹果, ,现在有多少个苹果?要求先补充条件再列式计算。学生可以依据自己的想法提出不同的条件:①小明吃了20个;②送给奶奶20个;③爸爸买了20个……这样既拓展了思维,又激发了他们的学习兴趣。

  (2)方法开放性练习。如小刚要买一张8角钱的邮票,他可以怎样付钱?先为学生提供相互讨论交流的时间,再请不同的学生说说自己打算怎样付钱。学生解读信息、处理信息的方法不同,解题的结果也会不同。设计方法开放的复习题,能诱导学生打破常规,多角度地展开思考,积极探索不同的解决问题的途径,增强学生的创新意识。

  3.设计干扰性练习,提升数学辨别思维

  如,在苏教版一年级下册有这样一题:图书馆里有90本书,二(1)班借走30本,二(2)班借走的书和二(1)班同样多,两班共借走多少本书?这是一道很简单的加法应用题,但在做题时很多学生被题目中的无关条件“90本”所迷惑,从而导致错误感知,尽然用“90-30=60”来解题。这样的干扰性练习,可很好地训练学生排除无关因素、抓住数学信息中有用信息的能力。

  4.设计生活性练习,增强数学学习价值

  在复习课上,教师还应设计一些现实的、有意义的、富有挑战性的贴近生活的应用性练习。让学生在探索现实问题并运用数学知识解决问题的过程中,不断深化自身的认知结构,体会数学来源于生活、生活中处处有数学,体验数学的应用价值,增强数学应用意识。

  如,在苏教版一年级下册“加法和减法”的复习课上,我设计了这样一个应用性练习:小军家住在健康小区,每层楼有10级台阶,他从一楼走到三楼需要走多少个台阶?在做题过程中,学生发现生活中从一楼到三楼只需要走2层就行了,解答时用“10+10=20(级)”。又如,在复习“人民币”时填写合适的人民币单位,这更要联系生活来学习。学生在不知不觉中走进了生活,从生活中寻找解题的方法和答案,深化了认知结构,这是一种有效的复习方式。

  5.设计趣味性练习,助推数学学习动力

  如口算题,我们可以把它设计成两种形式进行训练:①分成两组题,然后以男女生比赛的方式,看哪组算得又对又快;②先给学生一定的时间独立完成,然后教师和学生以“猫捉老鼠”的形式一问一答,这样既抓住了学生的注意力,又能检验他们的计算能力。

  总之,复习课要避免“题海战术”,教师在全面了解学生认知基础的前提下,精心设计复习题,从而帮助学生顺利获得比较完整、系统的知识。

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