游戏活动在高职英语课堂教学中的科学应用
高职学校是培养专业型人才的教育阵地，在全球化背景之下，英语作为一项工具已经逐渐深入到各行各业的经济交往中，也因此加强了高职学校对英语教学的重视，提升学生的听说读写技能是当务之急。游戏教学则是其中一个非常重要的实现途径。为此，下面本文将具体针对游戏活动在高职英语课堂中的运用来展开探讨。
一、高职英语课堂教学改革的必要性分析
1.教学内容过于单一，缺乏特色。我国现阶段的高职英语教学内容比较单一，缺乏高职学校的专业设置特色，基本上是沿袭传统单一的教学方式，教材制定与高校本科生没有明显的区别。也没有根据不同专业的英语需求来分层次教学，使得高职学生的英语交际能力欠缺、业务资料翻译能力薄弱。
2.对英语听力和读说的重视度不够。重理论、轻技能是高职院校教学实践普遍存在的一个突出问题。受过去教学思维的限制，理论知识的讲授仍然是课堂教学的重点，因而忽视了对学生实际运用能力的培养，学生的听说读写能力普遍薄弱，学生的学习兴趣不高、课堂教学效果也不好。
3.课堂教学方式陈旧，缺乏吸引力。新课标倡导要以学生为主体，以教师为主导，这是对我国新型教学模式的一个展望和期待。但是过去高职英语教学方式比较陈旧，很多教师机械性地沿袭了教师讲、学生听，教师读、学生做记录的传统模式，导致课堂缺乏吸引力、厌学心理普遍，很难保证学生的学习效果。
二、游戏活动在高职英语课堂教学中应用时需要注意的问题
游戏教学是高职英语课堂改革的一个重要着手点。首先，它要求教师必须平衡好课堂基础内容教授和游戏环节之间的进度，能够高质高效地完成每节课的教学任务。游戏教学的好处是能够充分激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性，使学生主动融入学习过程，在教师所设定的游戏情境当中锻炼自己的能力，提高口语能力、理解能力等。第二，教师要科学有效地设计课堂的游戏内容，使游戏内容与课堂教学内容紧密联系起来，使课本内容以更加生动、具体、形象的方式展示给学生，保证教学游戏的教育性和价值性。第三，游戏形式要变化多样，游戏规则要在事先说清楚。不仅仅可以选择角色扮演类游戏，还可以通过一些情景类游戏、竞赛类游戏来调动学习的积极性。
三、游戏活动在高职英语课堂教学中的科学应用
1.描述和猜想游戏（describe and guess）。描述和猜想游戏是高职英语课堂教学中常常会用到的一种游戏形式。它的要求是按照小组划分结果每组派一名代表到讲台之前，通过运用英语口语表达能力把自己心中想说的目标单词委婉的描述出来，例如可以从外形、功能或者其他一些方面进行描述，学生则根据每个同学所给出的相关信息进行猜测。这是锻炼学生口语交际能力、描述能力、英语应用能力的有效途径。
2.谁是间谍游戏（who is the spy）。该游戏要求把全班同学分成八组，每个组派一个代表，教师则给这八个代表分别发一张背面写着英语词语的卡片，其中有7张卡片上的词语是完全一样的，剩下的一张卡片则是不同的单词，拿到不同单词卡片的小组就是卧底。游戏的具体规则要求每组轮流派代表用一些长短句来描述卡片上的词语，但是不可以直接说出这个词语，这样第一轮结束之后，八位参赛者便同时指出自己认为是卧底的那个人。得票最多的那个人需要由老师来确定他是不是卧底。猜错的小组退出游戏，猜对的小组则继续进行下一轮猜测。这个游戏有助于强化学生的口语运用能力，使学生能够正确地描绘人和物。
3.拍七游戏（clap seven）。拍七游戏的规则是选7个人围成一圈，并且按照顺序依次用英语来报数，是七的倍数的同学不能直接报出seven，而应该用拍手来代替，报错的同学要接受惩罚。这个游戏可以进行稍微的加工，使之与单词的学习或复习相结合，例如要求是七的倍数的那些同学选一个刚刚学过的英语单词，单词读得正确就顺利通过，不正确则被罚下去。这样有助于锻炼学生的单词记忆能力，还可以以竞赛的形式来开展，更有助于活跃课堂气氛。
四、结束语
通过上面的分析，我们发现，英语游戏在高职英语课堂教学中扮演的角色是非常重要的，它有助于调动学生的积极性和主动性，还有助于帮助教师掌握学生的兴趣特点和心理变化，从而强化游戏设计的针对性和有效性，保证课堂教学效果的提升。在进行游戏授课时，要求教师要科学设计游戏内容和游戏形式，并且能够从时间上控制好整个游戏过程，使得游戏活动能够更好的服务于课本知识的讲授，为高职英语课堂改革的进一步推进提供良好的借鉴。
