试析高中英语课堂沉默的原因与对策
随着教育改革工作的不断开展，高中英语课堂教学效率也在不断提高。虽然教学成果显著，但高中英语课堂仍然存在诸多问题。其中最为明显的问题是课堂沉默。本文针对高中英语课堂的沉默现象，分析课堂沉默的原因并提出相应的对策。
一、高中英语课堂沉默的现象
在高考的巨大压力下，课堂沉默现象屡见不鲜。而作为一门语言类课程，英语课堂沉默问题尤为重要。许多学生在课堂上机械的抄写笔记，很少与老师互动，对待老师提出的问题，要么回答的磕磕绊绊，要么就是只言片语敷衍了事。在大多数情况下，是几个固定的学生与老师互动，英语课堂氛围看似非常活跃，实则是只有几个“演员”在配合老师教学，其他“围观群众”更倾向于看“表演”而不是“参演”。
这些仿佛冷眼旁观的学生上课时大多奋笔疾书，不愿意发言讲话，也很少在课堂上提出问题，即使被老师提问也只是低声回答，表现的非常消极、麻木。
二、高中英语课堂沉默现象的成因
1.学生自身的原因。导致高中英语课堂沉默现象的重要原因之一就是学生自身的原因。一个学生的性格特点、知识储备和学习目的都影响了学生上课发言的积极性。在高中学习阶段，大多学生身心趋于成熟，行事不再像小时候那样无所顾忌，而是懂得谨慎处事。但是过于谨慎小心的结果就是学生的性格越来越内向，不愿意与他人交流沟通，更不愿意在课堂上主动发言、积极提出问题。
除了性格特点的因素，知识储备的不足也是学生保持沉默的原因。大多学生出现一次回答问题错误后，都会产生沮丧、自卑的心理，觉得自身知识储备不够无法正确回答问题，久而久之，学生就无法准确表达内心想法，逐渐形成沉默的恶性循环，越不会表达越沉默，越沉默越不会表达。
导致课堂沉默的另一个原因是学习目的的不明确，大多学生只是为了应付考试去学习，而不是发自内心的喜欢学习，麻木的上课、抄写笔记、做题，失去学习兴趣，痛苦的上课让学生在课堂上更难“发出声音”。
由于学生处于高中阶段，身心虽然趋于成熟，但是心理承受能力仍然很低，面对高考的压力，学生的学习情绪都不是很积极，在心理疲劳的情况下，学生很难保持积极的学习状态，逐渐变得沉默寡言。
2.教师的原因。在课堂教学过程中，教师的教学风格、师生关系的好坏也决定了课堂教学的教学效果。许多英语教师在准备教案时，并没有考虑到每个学生的具体学习情况，提出的问题要么难度很大要么没有难度。对于难度大的问题，学生很难回答上来，苦思冥想得出的答案也很多是错的，非常打击学生的学习积极性。对于难度小的问题，学生有时为了“面子”不屑去回答，从而保持沉默。
师生关系的好坏直接影响学生是否愿意与老师互动。良好的师生关系可以促进学生对课程产生兴趣，学生由于喜欢这位老师，就会积极的与老师互动，主动的配合老师回答问题。但是现实情况恰恰相反，教师与学生的年龄代沟较大，学生对老师的畏惧多余尊敬，学生不敢接近老师，惧怕老师的批评或者担心让老师失望。许多学生不敢直视老师的眼睛，更不要提与老师互动交流了。久而久之，课堂气氛就变得越来越安静，最后就只剩下老师的声音。
三、打破高中英语课堂沉默现象的对策
1.辅导学生心理，引导学生形成健康的性格。由于高中阶段是学生形成健康性格的重要阶段，每一位高中教师都有责任正确辅导高中生心理，引导他们形成健康的性格，避免学生形成过于内向的性格。在课下，教师可以关心学生们的感情世界，了解学生们的情感波动原因，从而疏导学生的不良情绪。
正因如此，高中英语教师除了需要具备深厚的专业功底，还要掌握相应的心理学知识，站在学生的角度理解学生，拉近与学生的距离。同时，教师还要注重提升自身的魅力，魅力十足的老师更受学生的欢迎，在课堂上更能吸引学生的目光。提升自身的修养不仅使个人更有魅力，还可以建立良好的师生关系，从而打破课堂沉默现象，使课堂真正的活跃起来。
2.充分掌握学生学习状况，合理设计课堂教学内容。高中英语教师在设置课堂问题时，应该充分掌握学生实际学习状况，根据学生实际水平设置问题，避免学生因为问题过难或者太容易而失去回答问题的兴趣。在提出问题后，教师要留给学生充足的时间去思考、组织语言。对于答错的学生，教师不要过于严厉批评，要轻声安慰，抚慰学生沮丧的心情，正是因为学生回答错误，才更能看出学生的知识点漏洞，从而帮助学生填补知识漏洞。
高中英语教师在上课时不要单一、机械的讲解课件，学生用大量时间抄写笔记就没有时间去听教师在说什么，所以减少英语知识的死记硬背，尽量多的讲授一些记忆方法和背诵技巧。
综上所述，高中英语课堂沉默的现象是由学生和教师共同造成的，这种现象不仅降低课堂教学的教学效果，而且还降低学生的学习兴趣，妨碍学生全方面发展。长此以往，导致学生性格缺陷，对学生整个人生都产生了非常不好的影响。为了学生能够健康成长，高中教师应该在传授教学知识的基础上，更加关注学生的身心发展，关心学生的感情世界，引导学生养成健康向上的学习状态。
