互联网+背景下的农村初中英语翻转课堂教学模式的创新与应用
翻转课堂在应用过程中，教师需要对传统的课堂教学流程进行颠倒安排，促使学生在课堂中成为学习的主人，真正融入到学习环境中并积极主动的展开知识的探索，从而提升学习效率。近年来该教学法被有效应用于农村初中英语教学当中，有效提升了教学效率。然而，现阶段在互联网快速发展的背景下，将互联网同翻转课堂进行有效结合，可以更有效的提升农村英语教学效率，在这种情况下，积极加强互联网+背景下的农村初中英语翻转课堂教学模式的创新与应用研究具有重要意义。
一、翻转课堂概述
“先学”在应用过程中，并不是指学生单纯的对知识内容进行阅读即可，而是在教师有针对性的提出学习目标以后，引导学生呆着问题的进行阅读和预习，从而在仔细过程中养成独立思考的习惯，而教师在教学过程中，对学生自主“先学”的程度进行检验，并以激励的方式引导其继续努力；“后教”在这里同传统的“填鸭式”教学具有本质的区别，这里指的是学生自习过程中，教师对学生的疑问进行适当的引导，促使学生学会通过合作、交流和探索等方式，对知识进行深层次的理解。这一过程中，教师的作用是不容忽视的，教师必须积极进行指导，在学生遇到困难的时候适当的给予引导，促使其更加积极主动的探索知识和答案。近年来，我国教学过程中广泛应用了翻转课堂教学模式，极大的提升了学生的学习兴趣，教师与学生之间的交流也更加顺畅，对于提升教学效率具有重要意义。
二、互联网+背景下的农村初中英语翻转课堂教学模式
1.生活化教学模式。同传统的教学模式相比，翻转课堂在应用过程中，能够将学生变为课堂学习的主体，而在互联网+背景下实施翻转课堂，促使教学过程中，不再以课堂维护组，生活中随时都可以开展课堂。现阶段，初中英语教学过程中，通过微课程教学，教师和学生、学生和学生之间可以随时随地的进行学习交流。通过教学，教师还可以将学生划分成小组，通过共同努力完成作业和预习内容，对于提升教学效率具有重要意义。更重要的是，这一过程中，学生可以随时随地完成，没有课堂压抑气氛的限制，可以在轻松的环境下对知识进行更好的掌握。
2.交互式电子白板教学模式。在互联网+背景下应用翻转课堂，教师可以利用手机、录屏软件、手写板等来制作微课，针对学生日常英语学习中掌握不牢固以及教学重点内容，制作相关系列微课，并通过平台观看、U盘拷贝等方式提供给学生，促使学生在学习、复习、笔记制作等多个过程中，可以随时查找相关内容，提升学习效率。
三、互联网+背景下的农村初中英语翻转课堂教学模式的应用
本文以This is me！一课为例，对互联网+背景下农村初中英语翻转课堂教学模式的应用展开探讨。
1.学习目标的确立。在教学过程中，首先教师展示本课的学习目标，通过微课让学生完成课前预习任务单。在引导学生进行自我介绍的过程中，包含问候语、年龄等内容。因此第一个微视频包含各种问候语，如：Good morning/ afternoon/evening， Hello！等。结合图片，通过情景教学引导学生在正确的使用。
2.引导学生自主学习。在充分应用翻转课堂的过程中，应注重学生自主学习能力的提升，初中生处于成长的叛逆期，一定程度上需要教师的监督才能够进行自主学习，因此农村初中英语教师应在明确的教学目标基础上，引导学生对知识进行自主学习，当遇到难以理解以及教学重点过程中，将视频提供给学生，促使其明确自己可以在视频中找到答案。在自主探究、观看微课的过程中，通过记录单进行记录，并在复习时拥有充足的资料。
在以上一系列自主学习以后，教师在微课视频中设置自我检测板块，对学生学到内容进行检测，从而确定掌握程度。
3.难点解答。互联网+背景下，农村初中英语教学过程中，要想对翻转课堂进行充分的利用，学生在日常自主学习的过程中，可以将难以理解的内容及时的通过互联网中的交流工具反馈给教师，小组长对其进行整理并上交教师，并将其融入到接下来的教学规划当中，可以更有效的弥补学生学习中的漏洞，并在课堂教学过程中，专门利用十分钟左右的时间对这部分知识进行充分的讲解，而如果学生的问题是个别性的，教师可以利用其它时间对学生进行专门辅导，从而提升课堂教学有效性。更重要的是，实施翻转课堂教学模式，教师可以将学生进行分组，对不理解的知识进行讨论，互相帮助，提升学习效率。
结论：要想积极提升农村初中英语翻转课堂教学模式的质量和教学效率，教师应当对互联网+进行充分的利用，将app、微课、云平台和在线题库等引入课堂，促使学生在学习过程中能够更加积极主动，也为学生的自主学习奠定良好的基础并构建有效的途径。学生通过这样学习，可以对自身的英语水平进行充分的掌握，并在接下来的学习过程中更加具有针对性。而多种微课视频的制作，可以促使学生在学习和复习的过程中，更加节约时间，对于提升学生学习英语积极性具有重要意义。
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