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新课改下高中英语语法课堂教学的几点思考和实践

出处:论文网
时间:2017-09-14

新课改下高中英语语法课堂教学的几点思考和实践

  一、语法的概念和语法课堂教学目标

  语法(Grammar)一词在《牛津高阶英汉双解词典》中是这样定义的。“Grammar――the rules in a language for changing the form of words and joining them into sentences.” 可见,语法揭示了词形变化和遣词造句的规律。所以,学习语法有助于学生搭建语言基本框架,有助于培养学生正确理解英语和准确运用英语的能力,可以使我们学生在学习英语过程中少走弯路。

  语法课堂教学的主要目标是在把握好考试要求的基础上,追求针对性强的教学效果和在此基础上的高效率。

  二、语法课堂教学的现状

  目前,笔者发现,教师在语法课堂教学上主要存在着以下三个方面的问题:

  1.语法教学被过分淡化。尤其是在新课改形势下,淡化语法的呼声很大。有的教师谈“语法”色变,在课堂上过分淡化语法。而事实上,语法是语言构成的基础,是正确使用语言的保障。所以,教师不应该淡化语法,而应该优化语法教学。

  2.语法教学方式单一、陈旧、缺乏趣味性。课堂上,老师经常是“一言堂”,苦口婆心,唯恐遗漏要点,而学生是机械记忆、机械练习,记了忘,忘了又记。久而久之,学生觉得语法课堂枯燥无味。

  3.语法教学缺乏系统性和连贯性。部分教师在语法教学过程中,不顾学生的具体学情,不研究语法项目的整合,一律照本宣科。这在高一起始阶段尤其不利。因为在新课改形势下,许多初中老师并不是非常重视课堂语法教学,所以,常常在高一开学之初,有的学生连基本的句子成分都不会分析,那么我们如果马上教学主从复合句,学生就会掌握得非常吃力。

  三、高中英语语法教学的几点思考和实践

  以上的几点问题急需解决,否则,语法课堂教学将处于低效状态,非常不利于学生的英语语法学习。笔者在长期的一线教学过程中,不断总结、反思,尝试了以下的做法,收到很好的语法课堂教学效果。

  1.语法教学要简单化。从近几年的高考试卷来看,语法考查的特点是考点稳定、强调运用、立足基础、远离冷僻,所以语法教学要做到化繁为简、精讲精练,不钻怪题、偏题。在教师教学语法过程中,切忌将语法梳理得过细,没有给学生一个清晰的语法框架。

  笔者在每接手一个新的班级时,都会告诉学生英语语法其实并不难,我们只要用两组数字(1234+589)就可以基本概括高中英语语法项目,589是语法中的重中之重。5指的是简单句的五种基本句型:主语+谓语;主语+系动词+表语;主语+谓语+宾语;主语+谓语+宾语+宾语;主语+谓语+宾语+宾补。8指的是七种成分:主语、谓语、宾语、定语、状语、补语、表语,同位语。9指的是九种词性:其中有实词六种:名词、动词、代词、数词、形容词、副词,虚词3种:连词、冠词、介词。其中感叹词像oh, well高考不做要求,所以只要顺带提一下。589是每个学生都必须过关的,这是最基本的。1234中1指的是1个中心:以动词为中心,其中涉及动词的时态、语态、系动词、助动词、情态动词、非谓语动词、主谓一致等,2种语气:陈述语气和虚拟语气,3种从句:定语从句、状语从句和名词性从句。4种特殊句式:强调句、倒装句、省略句和祈使句+and/or/…+一般将来时的句子。有了基本的线串起来后,哪怕程度不是太好的学生,他们在心里对语法框架有个大概的印象,然后在平时练习中加以点拨、强化和运用。

  在语法教学模式上,笔者也逐渐形成自己较为固定的做法。在语法新课过程中,主要采用“观察―发现―归纳―巩固―运用―实践” 的教学模式。而在语法复习课时,更多地采用“集中呈现―对比分析―专项梳理―巩固运用” 的复习模式。清晰的课堂线索,可以让学生感受到英语课堂其实很简单,逐渐跟上语法课堂节奏。

  2.语法教学要情境化。语法教学的最终目的不是简单地让学生记住一些语言规则,而是将语言的形式(Form)与其意义(Meaning)、交际功能(Use)有机的结合起来,通过在实际的语言运用中去内化语言规则,从而达到学生能准确运用语言进行有效交际的目的。所以我们要创设适当的情境,让学生在“学中用,用中学”,将语法教学与语篇理解和语言的实际运用,同时,培养学生听、说、读、写等各项技能。

  在语法课堂教学过程中,我们应当寄“法”于“景”,创设情境是基于主题式CBI教学法,就是以内容为依托的教学法,而主题的选定主要有以下三种:

  ? 课本的单元主题

  以新人教版课本为例,课本的每个单元都有个鲜明的主题,课本中的第一篇阅读文章本身就是本语法教学很好的素材,教师在教学过程中可以进行有效整合,同时,如果我们还可以进一步延伸和扩展单元主题,使学生在学习该单元语法项目的同时,更深地了解与该单元主题相关的一些内容。

  例如,笔者在教学新人教版模块二第二单元The Olympic Games语法一般将来时的被动语态时,继续第一篇阅读课文的主题,由Pausania穿越时空,创设他到班上采访学生,讨论上一届奥运会的一些情形,借助这个步骤复习一般过去式的被动语态。在此基础上,探讨下一届即将召开的奥运会的相关准备事宜,引出一般将来时的被动语态。这样,就克服了课本中阅读文章内容已经有些过时的缺陷,让学生在学习一般将来时被动语态时,了解奥运会的最新情况。

  ? 贴近学生生活的话题

  笔者在日常教学过程中发现,学生对于语法还是掌握得不够,常常是“一讲就会,一做就错”。这主要是因为运用不够。如果在语法课堂教学过程中,创设学生熟悉的、热门的话题,让他们有话可说,他们一定能够更牢固地掌握新的语法项目的形式、意义和功能。   例如,在教学新人教版模块五第三单元Life in the Future的语法过去分词作状语时,笔者结合本校的一些图片,探讨了学生的日常生活,由于这个话题是学生非常熟悉的,所以他们可以畅所欲言,充分操练过去分词作为状语的句子和段落,最终,让学生谈论一千年以后的学校这个话题,更是把课堂推向高潮,学生在前面从句子到篇章练习的基础上,达到灵活运用新语法知识的目标。

  ? 学生熟悉的经典文学作品

  以学生熟悉的经典作品为语法课堂线索,可以提高学生学习语法的积极性和趣味性。在语法学习过程中,感悟经典。例如,在高一学习关系代词引导的定语从句时,笔者结合白雪公主的片段导入新课,然后设置不同难度的练习,循序渐进地让学生描述、评价这部童话作品中的人物。这样的教材选择让学生觉得英语语法无处不在,它可以在课本里、在生活中、在文学里。

  3.语法教学要多样化。多元活动的设置可以避免语法教学过程中过多的机械练习。多角度、多方式复现语法知识,可以提供给学生思维空间,激发学生学习英语的兴趣。

  笔者在教学过程中,主要尝试了以下几种教学方式:

  (1)通过英语歌曲学习语法。许多英语歌曲都可作为语法课堂复习和导入的手段。例如,在上if条件下的虚拟语气时,笔者播放了“If I had $1,000,000”这首歌,让学生回答问题,导入新的语法项目。再如,在复习定语从句时,笔者采用听歌(“She”)补歌词的形式,部分同学听完甚至可以马上在班上表演唱歌,课堂气氛高涨。

  (2)背读与语法有关的英语谚语。这不仅可以让学生发现语法,还可以积累谚语运用于写作之中。例如,笔者在复习过去分词时,呈现了以下几个句子:

  United, we stand; divided, we fall.

  Once bitten, twice shy. .

  Lost time is never found again.

  A word spoken is an arrow let fly.

  让学生竞答翻译,然后发现过去分词所作的成分。

  (3)通过一些图片,简笔画,线段图、表格、游戏等教学语法。借助图片等方式可以让语法教学更加直观,使抽象的东西具体化,而游戏主要让学生多参与,提高学生学习语法的兴趣。教师在语法教学过程中要精心挑选、恰当运用以上方法。例如,画时间轴对于讲解动词的时态的教学非常实用。

  (4)充分运用网络上的资源。网上的资源非常丰富,有微课、Flash动画、电影片段等,这些都可以作为我们激活语法课堂的材料。例如,笔者对于学生掌握得不够扎实的语法项目,会特意录制微课在课堂和课后供学生学习,也会在网上下载别的老师的微课,看陌生的老师上课,会给学生带来新鲜感,收到意想不到的效果。

  四、结语

  总之,高中英语语法课堂教学没有固定的模式,教师应该根据不同的教学任务、不同的教学目标、不同的教学时段采用不同的教学方法。让高中英语语法课堂以学生为主体,做到复杂问题简单化、枯燥知识趣味化和课堂教学高效化。

新课改下高中英语语法课堂教学的几点思考和实践

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