如何提高小学英语课堂生成的有效性
前言
在教学理念不断发展，教学形式不断更新换代的今天，课堂的预设和生成，已经从最初只是听着新颖的名词，逐渐成为教师授课的主流方法。讲解精彩，为学生所接受的英语课堂，必然是教师准备充分，能够结合课堂场景，预设合理问题，使学生思维受到启发，真正得到教育的课堂，那么在英语课堂上，如何实现预设与生成的良好结合呢？将从以下几个方面论述。
一、目标明确合理预设
1.明确课堂教学目标。教育活动是有目的有方向的，对学生进行引导和培养。因此，根据当前小学英语教育阶段，设定适当的教育目标是必要的。在深入分析当前教材和学生整体水平与需求的基础上，英语教师应整合自己的教育思路，设计明确的具备可行性的目标，以此使教学预设更加具象化、更加具有预见性，是进行教学预设的前提，也是整个教学过程中不可缺失的一个基本环节。
2.多层次多维度预设。过于细化的预设目标，固然具有一定程度的导向性和计划性，却很难真正适应具体的多变的课堂。在实际的小学英语课堂中，一个教师会面对数十个学生，每个学生的成长环境、社会背景都不尽相同，具有不同的个性和特色，一味追求对教学设定的环环相扣，必然会导致课堂陷入刻板化，使学生丧失本来的主体地位。因此，应兼顾到学生的情感、认知、兴趣，使其主动性的融入英语课堂。因材施教，设定有序的、差异化的目标，结合课堂生成，构建开放性的预设，这是教学必须的前提。
二、巧妙利用生成资源
1.开放提出问题。问题的提出，是教师与学生互动的重要手段之一。小学英语教师应设计良好的问题，调节课堂的氛围，引发学生们的积极性，如果按部就班的提问，会使学生感到枯燥乏味，丧失对当前教学的兴趣。将开放性的提问融入到小学英语教学课堂中，能够留给学生更广阔的思维空间，拓宽学生学习英语探索的思路，培养学生更全面的、多角度多方位的考虑问题。同样的，抓住学生对问题回答的不同点，并由此进行引导和拓展，也能进一步引发学生的兴趣，使其更深入、更扎实的吸收讲课成果。
2.灵活应对意外。小学英语课堂是动态的，无论教师之前进行多么精心的预设，总会在课堂上碰见意想不到的事情。毕竟，教师不可能把学生当成木偶，一成不变的根据既定步骤进行自己的教学。面对课堂上的一些意外情况，比如自己的对英语单词、语法等知识的失误、意料之外的学生提问，教师要具备一定的敏锐性，抓住这些可利用的课堂生成资源，机智应对，将失误变为亮点，将质疑变为话题，借此对教学内容进行更具创造性的讲解，这会在教学中给学生留下更深刻的印象，起到意想不到的结果。
3.丰富生成资源。英语课堂资源是广泛的，其并不局限于教科书、教学参考资料等等专业方面的书籍。总结和累积以往教学过程中涉及到的动态资源，通过英语对话等方面的情景设定、交流互动等课堂活动与学生进行交互碰撞，生成新的信息资源，可以使预期的课堂内容更加丰富，更加有趣。在当前的教学形式下，小学英语教学中可以利用包括幻灯片、影像播放等多种媒介，播放英语电影、英语教学视频、字母歌等等。使教学信息的传播更为多样、更为灵活。
三、因势利导双边交互
1.坚持教学原则。在生成课堂中，教师对学生进行趣味性的引导，启发学生的智慧是必要的。但并非是课堂上出现意外，教师就必须要顺水推舟，借着学生的兴趣展开；也并非是为了达到提高学生积极性这个目的，就要无限制的在课堂上组织各种小活动。小学英语课堂上的进行的一切生成，都是为了达到预设的英语教学目标和教学任务，如果过于注重形式而忘记了这一点，那么原本的教学目标，就会落空。必须确立一切以教学目的为根本的原则，摒弃与教学目标无关的课堂生成，才能切实拓展教学过程，达到预设的教学目标。
2.确立学生主体。在生成课堂中，教师只是学习活动的指导者和帮助者，是课堂生成的引导者和发现者，学生才是课堂的主体和中心。既然把学生作为主体，就要区别以往的上下型的师生关系，提升学生的主动性，使学生充分参与到教学活动当中。
小学英语课堂中，教师要走下讲台，营造更加轻松民主的课堂氛围，建立良好的融洽的师生关系，只有这样，学生才能用于表达自己的观点和看法。教师应当保护学生的自尊心，培养学生的创造性，对于学生提出的一些与众不同问题和观点，教师不能简单无视，也不能挖苦讽刺，应当学会对学生的思想进行倾听和关注。不要用严苛的标准限制学生，允许学生出错，鼓励他们的新思维和新方法，为他们获取新的知识，发展新的能力创造良好的条件。
结论：课堂是学校教育的基本形式，良好的课堂，会造就良好的教育。小学英语课堂教学中，对教学环节的精心设定，发现和利用课堂中的动态资源并且此补充教学预设，使学生更为主动的交流和获取教学信息，捕捉学生智慧的火花，这些都是作为一名优秀的英语教师应当考虑并不断探索的。
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