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刍议教育游戏融入小学英语教学的模式

出处:论文网
时间:2017-09-14

刍议教育游戏融入小学英语教学的模式

  在小学阶段对于英语的要求并不高,要求学生能够认识一些较基础的单词。听力多是简短型的,能够听出关键词便可以找到正确答案。语法也不难,需要学生记住句型并且要注意和我们的中文语法区分开。但是因为枯燥和陌生,小学生很容易在英语课堂上睡着或者走神,因此现在的小学英语教学大部分会采用将教育游戏融入教学中的方法来调动学生的积极性。

  一、图文单词闯关的教学模式

  1.单词图片化。小学生对于图片的理解能力要远远高于对于文字所表述的对象的理解,因此可以采用将单词图片化的教学模式,让学生更好的记住这些单词。当然这些采用图片来将单词形象化的单词大多数都是有具体的形象,或者是一些动作和表情等等。例如苹果,桌椅,哭着的脸等一些可以让小学生在看到图片的第一时间就明白这个单词所要表达的意思。当然这一方法借助游戏的方式进行可以更好的让学生理解且使得学生在课堂上更加专注。

  2.闯关游戏调动积极性。老师可以提前将所要学习的单词进行归类,例如水果的归一类,文具的归一类,表情的归一类,并以此作为闯关游戏的不同关卡,带领学生去完成这些单词的认识和记忆。老师在刚开始教学生单词时可以提前说明今天的课程中有个环节是游戏,游戏需要用到当天所学的单词,然后再给学生进行图片化的单词教学,这样可以在刚开始的时候调动学生的积极性,让他们认真的学习单词。学完单词后便进行看图说单词的闯关游戏,以游戏的形式让学生可以合理的进行活动,以免学生因长时间的学习开始烦躁、走神。

  3.反复识别助记忆。在这种教育游戏中必须注意不能只关注游戏,同样的也要注意游戏的最终目的是要让学生记住单词,所以在学生闯关时可以设立闯关失败惩罚,例如要把该关卡的单词再读一遍,并且重新闯关,这样可以让学生反复进行记忆。当然在将教育游戏融入小学英语教学的模式中这种对于单词的记忆游戏并不唯一,重点是教育和游戏应该并存,毕竟在这一过程中我们所要教授的是小学生。

  二、听力小组表演的教学模式

  小学生正处于一种活泼好动,喜欢模仿的年纪,这个年纪对于表演有着独特的喜爱,他们往往会在互动中表演自己在电视或者生活中看到的东西。所以我们可以合理的利用这一特点,将其融入我们的教学中。

  我们知道听力是小学英语教学中的一大重点和难点,学生在听不懂的情况下很容易将英语的听力课变成睡眠课,一个个昏昏欲睡,毫无精神。这种情况就需要老师调动学生的积极性,以比较活泼的形式让学生可以集中注意力来进行学习。例如在上面所谈到的学生的表演欲和表现欲。老师可以在平时的听力课上采用分组听力表演的形式,将教育游戏融入教学中,使学生可以更好的学习和掌握英语听力的要求。当然这就需要老师在课前进行充分的准备工作了,比如提前给学生进行分组,当然这个分组可以是流动性的也可以是固定性的。然后按照组数给学生准备不同的情景和对话,但难度最好要一样的,听力内容以学生已经学习了的内容为主。开始游戏后各个小组进行抽签,抽到自己小组的出场顺序和听力内容,听力播放3遍,并以此让这个小组进行听力的情景模拟。在这个过程中,要求了学生必须将听力的内容听懂,对于听力的教学可以起到很大的作用。

  三、语法对比抢答的教学模式

  英语的语法有些和中文的语法相似,有些又完全相反,因此需要学生对两者进行区分,以免混淆,否则学生很容易在用英语造句或者表达时出现中国式英语,也就是有些人戏称的”地瓜英语”。在传统的教学中往往是由老师进行讲解,学生进行笔记。但是若单纯的由老师进行解释和讲解,学生还是很容易会弄混,因为对于这些区别他们只有在课堂上进行了听和记,即使排除了因为枯燥乏味而不认真听讲的情况,学生对于这些区别也不是很清楚。因此可以在教学中引入抢答游戏,将教育和游戏相结合,让学生可以更好的掌握英语的语法,并且尽量避免和中文的语法混淆。对于这个抢答需要老师提前准备好中文与英语的语法对比,可以是语法相似的,也可以是不同的,可以提出观点让学生判断正确与否,也可以让学生进行语法改正,甚至可以要求学生运用正确的英语语法进行简单的造句或者翻译。在这个过程中最重要的是调动学生的主动性,让他们积极的进行抢答。这个方法实施得好,可以避免学生在造句和英语表达上出现太多的中国式英语,对于提高学生的英语水平有显著的帮助。当然在这一过程中也需要老师控制好场面,不要出现太过嘈杂的情况,也不要出现没有人进行抢答的局面,这就需要老师在平时的教学中扮演好亦师亦友的角色,让学生把老师当成可以一起玩的好朋友,对于游戏可以积极投入。但是又不能没有教师的严肃性,这样老师才能在合适的时候控制好课堂氛围。

  四、结语

  当然,要想将教育游戏更好的融入小学英语教学中,合适的教学模式是必不可少的,所以在选择游戏时必须考虑到多方面的因素。例如要考虑学生在小学这一阶段中的心理思想,生活阅历以及情感倾向,同时要兼顾课本所注明的教学内容和要求来进行合理的游戏选择,既要调动学生的积极主动性,同样的要让学生学到课本的知识。当然在这种教学模式中要注意避免学生沉浸在游戏中,反而忽略了学习这一根本目的。

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