数学教学在职业院校课堂的研究
随着经济的快速发展，市场对技能型、专业型人才的需求越来越大，职业教育也就被越来越多的人重视与关注。近年来，我国的职业教育蓬勃发展，为社会培养了大量高素质的技能型人才，使教育结构体系得以丰富，形成了自身的职业教育体系框架，在为培养社会所需要的生产第一线的高技能型人才努力，在推进现代化建设中起着不可替代的作用。数学课程作为职业院校一门重要的基础课程，承担着为专业课服务的重要任务，但是，目前的职业院校数学教学却存在着许多问题。
1职业院校数学课程的问题
1.1从数学课程设置上来看
由于职业教育相对于普通教育来说，更加注重的是学生的动手操作技能的掌握。鉴于此点，许多职业院校把专业课、实训课设为教学重点，为了使学生能将更多的经历投入到实操训练中，只能压缩基础课程来解决。数学课程也成了被压缩的对象，一周4个课时的设置，使许多数学教师为了完成自己的教学任务，采用“快速讲解”、“满堂灌”的形式，对许多重点和难点内容也很难展开，对于学生来说，也很难适应这种快速的教学模式，使得数学教学难以达到比较让人满意的效果。
1.2从数学课程的教学内容上来看
通过查阅资料和调查相关兄弟院校的数学教材发现，职业院校的数学课程内容从中职开始主要以集合、不等式、函数、数列、向量、解析几何和概率与数理统计为主，高职开始主要以一元函数的极限连续、导数与微分、不定积分、定积分，多元函数的极限连续、偏导数和全微分、二重积分、无穷级数、常微分方程、线性代数、概率与数理统计作为主要内容。
在这些知识的学习中，分析和推导的过多，而对于数值的计算上却不足，许多运算技巧上的方法较多，而对于数学思想上渗透却不足，过于强调重视数学自身理论的系统、严谨、完整性，而对于数学课程的实践性很少提到，许多学生会产生数学学习与实际生活工作无用的想法与结论，大大影响了学生学习的积极性。
1.3从数学课程的教学方法上来看
许多职业院校教师在目前的职业教学中，仍主要采用的是单一的讲授型教学，启发合作式教学很少用到，单一的教学方法使得学生只能是被动接受，并没有充分调动起学生学习的积极性，学生的学习热情差，课堂气氛差，最终的学习效果不理想。
2探索职业院校数学课堂的创新
2.1重视数学课程的价值，为专业课服务
数学课程在职业院校中是一门相对非常基础的学科，它的特点是理论性强、抽象，因而对很多职业院校的学生来说学习起来相对枯燥，问题的症结还是在于目前的数学课程只重视了理论知识的学习而忽视了实用性的教育，根据对某校中职学生的问卷调查显示，45.78%的学生表示数学课程的学习对自己无用。如此之大的比例，不禁让我们思考作为一门和生产实际联系如此紧密的数学课程为什么会给学生产生如此看法。回归到本质是我们的教师在实际教学工作中只重视了专业数学知识的讲授，没有将生活工作与数学联系起来，让学生发现，数学的学习是为专业工作和生活服务的，是基础。将数学与专业和生活结合，可以激发学生学习数学的兴趣，意识到数学与专业密不可分，从而摆正对数学学习的态度。
2.2创造轻松明快的数学课堂环境
轻松和谐的课堂氛围，对数学课堂的教学效果影响很大。根据调查问卷显示，44.6%的学生认为数学课堂沉闷、无趣，在这种课堂下学习觉得兴趣不大，没有意思。教师大多采用传统的讲授式，填鸭式教学，对学生批评多，鼓励少，使学生对数学课堂害怕、恐惧、敬而远之。因此，教师在进行数学教学过程中，应研究教法学法的变化，突出学生主体，教师导体的地位，课堂设置上，氛围轻松明快，让学生没有压迫感，认为学习是一件快乐的事情，在教学过程中，对于学生的表现采用积极鼓励表扬的语言，让学生体会到成就感。
2.3发现数学之美，激发学生对数学学习的兴趣
数学是一门学科，也是一门艺术。作为数学教育工作者，更应该重视数学文化，让学生在教师的带领下，发现认识数学中的美，欣赏数学中的美，让学生爱上数学文化，从而激发学习数学的兴趣。比如我们的菲波那契数列，是大自然的鬼斧神工，比如我们的圆周率是浑然天成的谜等等，这些内容的学习与发现，让学生激发了数学学习的兴趣，提高了课堂的效率。
3结束语
数学是一门基础学科，应该引起数学教学工作者的重视，重视数学课程的教学及学习，这就要求数学教师应该从多角度去研究教学方法，不断创新提高，才能更好地适应新形势下的学生对数学知识的需求。
