小学语文创新教学探析
一、营造宽松气氛，唤起学生自信
传统的教育中，由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生前怕狼、后怕虎，不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。因此，现代老师要唤回学生自信。在许多伟人身上，我们都可以看到超凡的自信心，正是在这种自信心的驱动下，他们鼓励自己不断努力，获得最终成功的。
二、开展良性竞争，鼓励学生进取
竞争不仅可以调动学生的主动性和积极性，提高教学效率，而且由竞争而产生的奋发进取、敢于创新的精神和适应竞争环境的心理能力都是二十一世纪不可缺少的现代人素质。我们教师必须结合语文教学，通过各种方法创设竞争的机会，让全体学生在竞争中一展所长，不断进取。
如：学习完阅读课文《将相和》后，老师要求各小组学生把最精彩的部分演出来，看准演得好？同学们都开动脑筋，积极商量，终于在表演时，每组同学都在前一组同学表演的基础上吸取优点，改进不足。第一组演完后，第二组加入了简易道具，到第四组时不仅加入道具，而且演技都提高了，甚至能脱稿表演……可见是用了一番心思的，到后来为止第一组要求再表演一次，声称能比前面的一组演得更好……是什么原因让学生们进步的呢？是创新，是进取心为内驱力萌发的创新灵感，因此进取心是创新人才所必备的个性品质，也是让现在学生成为未来创新人才的重要保障。语文课上进行朗读训练时，一位老师采取的方法就是让学生们找自己的榜样，敢于向榜样挑战。在教学《匆匆》朗读时，有的同学向班上朗读水平较好的学生挑战；有的学生向老师挑战；还有的甚至向朗读磁带的播音员挑战，就在学生多次的失败与成功地朗读中，不仅提高了他们的朗读水平，让他们很好地体会课义感情，更重要的是培养了学生勇于进取、不甘落后的创新个性品质。
三、适时激发学生的创新欲望
创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。心理学研究表明，人的创新能力，不仅以其知识和智慧做基础，而且与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。在语文教学课堂上教师是组织者和引导者，在引导学生学习的过程中要充分尊重学生的主体地位。在课堂上教师应给学生一定的自由空间，充分调动学生学习的主动性和积极性。传统的教学似乎把学生当成一个容器、一张白纸。教师一灌输，学生就得到；教师一传授，学生就获取。实际上，学生并非白纸一张。他们有自己的知识、经验、情感储备。学生学习也并非只是简单接受。人饿了，会主动找食物，吃起来很香，也易消化；若不饿，吃什么也不香，还容易造成消化不良。学习也是如此，只有主体的主动参与才能取得良好的效果。
四、精心呵护学生的创新意识
学生在观察事物的过程中，对事物的新鲜感受、独特见解，就是学生的创新意识。尽管有时这种见解是幼稚的、不成熟的，甚至是错误的，我们还是要给予珍惜和爱护。怎样爱护、培育学生的创新意识？这就要求教师在课堂教学中要重视学生的“疑问”，鼓励学生大胆生疑、质疑。在课堂教学中，可以有目的、有意识地引导并鼓励学生质疑，发挥学生创新的潜能。有时学生可能想得会比教师更全面、更周到，他们问的问题是教师想不到的。因此，教师要合理安排质疑时机，还要教给学生质疑的方法。如根据课题发问，从文中的重点词、句、段发问，从文章的重点、难点处发问，从文章写作特点方面发问等。质疑时特别要注意关照差生，鼓励中等生，让他们大胆陈述自己的疑惑和见解。
五、内涵和外延是语文教学创新的基础
（1）内涵：语文教学的内涵就是要挖深，不能仅停留在语文课本的知识层面。教师要带领学生挖掘课本深层次的东西，语文课本的文章大众化、普及型较强，对于喜欢语文的学生而言，这点知识肯定是不够的，学生只有了解更多，更深，才会突破，才会有自己独到的见解。比如在学习小学语文苏教版六年级上册中杜甫的《闻官军收河南河北》一文中，我结合本诗时代背景，引导学生走近杜甫，了解这是他另一种风格的“生平第一快诗”。同时，补充杜甫的一首《春望》，让学生想想这两首诗内容和主题上的联系和区分。最后总结出杜甫是一位忧国忧民的爱国诗人，不管是喜是悲，他的诗中渗透着浓浓的爱国热情。我发现同学们都听得津津有味。
（2）外延：学生在课堂上学知识是非常有限的，课堂以外的广阔空间，是学生创新能力培养的必要补充，两者相辅相成。如组织读书交流会、美文诵读比赛、演讲会、辩论赛等，在活动中，充分调动学生的主动性，发挥学生的独立性和团结合作的精神，锻炼他们敢想、敢说、敢做的创新精神。我还清楚的记得：在六一儿童节的班级晚会上，我们班同学声情并茂地朗诵顾城的《我是一个任性的孩子》，表演时所体现出来的凝聚力，是在课堂上没有的。我还惊喜的发现，通过这次活动，同学们对语文课的学习表现出了很高的热情。
六、勇于实践是语文教学创新的核心
语文教学在注重基本技能训练的同时，也要培养学生的创新精神，社会实践就是语文创新教学的重要方面。社会实践具有实践性、开放性、趣味性等特点。平时我积极引导学生参与社会实践活动，切实有效地提高学生创新能力。
一是社会调查。有计划、有组织地对街道、社区等场所进行调查、发现，写成调查小报告。如就学校门口放学的时候，交通秩序比较乱，有私家车、公交车、自行车，我让学生根据自己观察写一篇文章，鼓励学生提出简单、有效、有创意的解决方法。我这样做的目的是引导学生在社会生活中发现问题，解决问题，发表自己独特的看法。教会学生在社会生活中创造性地学语文、用语文，真正做到学以致用。
二是环境考察。地球是人类赖以生存的家园，环境问题越来越凸显。学完《水》后，我让学生了解各地的水环境，针对水资源充足和水资源缺乏的反差，进行考察、分析。学生各自发挥自己的才能，有写环保标语的、有自绘环保画的、有拍摄环保照片的。然后在学校、社区等地方进行宣传。这样的语文实践活动，学生亲自参与，创意表达，学到了语文书上学不到的知识和能力，极大地提高了学生语文创新能力。
