《机械制图》教学中任务驱动式教学法对培养应用型人才的作用
中图分类号：TH126 文献标识码：A
1任务驱动教学法简介
任务驱动法是由德国教育专家费雷德.海因里希提出来的，是一种理论层面上的教学方法，指的就是教学过程中要有一个活动中心，整堂课都要围绕这个中心开展，学生根据教师的指导，主动地运用学习资源，进行积极的探索。这种教学方法就是以开展任务的模式，逐步引导学生达到学习目标，完成学习任务。不仅把知识脉络梳理清楚，还要把教学任务完成，帮助学生树立自信心，增强学生的成就感，提高学生独立分析问题、解决问题的能力。这种教学方法与传统的教学方法之间存在诸多区别，主要有以下几点：（1）传统的教学方法中以教师为中心，任务驱动教学法以学生为中心；（2）传统的教学方法以课本为中心，任务驱动教学法以任务为中心；（3）传统的教学方法以课堂为中心，任务驱动教学法以活动为中心。
这种教学方法由表及里，循序渐进，有利于锻炼学生独立思考的能力，提高学生解决问题的能力。当前，这种教学法的基本模式就是，主线是任务，主导是教师，主体是学生。
2基于任务驱动教学法的教学实践
2.1任务的设计
实施任务驱动教学法的关键就是要安排合适的任务，教师在设计任务的时候要注意以下几点：（1）任务必须与教学内容紧密结合在一起，与此同时，任务中所体现出的教学知识要能够迁移，也就是说，教师安排的任务既要能够把知识概括出来，还要能够保证学生能够通过任务掌握知识点；（2）任务要能够调动学生的学习热情和积极性，教师在设计任务的时候，要为学生营造一个情境，让学生感受到真实感，这样学生的求知欲才会被调动起来；（3）教师设计的任务要具有很强的操作性，教师要立足于学生的视角，根据学生的实际情况确定任务的相关内容，确保难度适中。在一个教学过程中，必须要有清晰的教学目标，教师在教学的过程中，要明确总目标和分目标，在每个分目标中都要包含一定的知识点，根据总目标与分目标之间的关系设计教学的具体内容。《机械制图》课程的总目标是提高学生的看图能力和绘图能力，为了能够让学生形成一个完整的设计理念，了解这门课程的教学目的，教师在教学的过程中，应该把总目标设置为读取和绘制某种装配体工程图，基于装配体的组成单位是零件，所以，可以把装配体拆分开来，形成 装配体-部件-零件的层次，并且把零件按照一定的规则进行分类，下一级的任务就是读取和绘制零件工程图。在完成任务的过程中，要先完成简单的任务，再完成复杂的任务。在研究的时候，先选取轴类零件，读取和绘制轴类零件工程图，下一级的任务就是学习轴类零件工程图中包含的知识点，以此类推，逐步完成点、线、面的学习。
2.2课程内容的调整
《机械制图》的课程内容是有一定的组织顺序的，即机械制图基础知识、投影理论、点线面的投影、曲线和曲面、基本立体的投影、组合体、轴测、图样画法、标准件和常用件、零件图、装配图，这些内容都是按照从理论到实践的顺序开展的，把理论和实践紧密结合在一起。在学习这门课程的时候，教师必须要注意引导学生理论和实践的结合，在讲解理论知识的时候，要为学生们引入实践，在进行实践的时候，要为学生们灌输理论知识。根据任务确定如何学习课程内容，突破传统教学方法的禁锢和束缚，把与点、线、面有关的内容进行精简，把与曲线有关的内容进行删除，把传统的教学的次序打乱，最后，这门课程的主线成为了零件工程图，辅线就是各种知识点，主线与辅线之间形成了一个完整的树状结构，在任务中让学生学习和掌握知识点，这样就把理论和实践紧密结合在一起。举个例子，在绘制轴类零件工程图的时候，涉及到的知识点有 曲面立体三视图、截交线、相贯线、投影理论等；在绘制 螺栓连接时，涉及到的知识点有 标准件知识、装配等。
2.3任务评价
在完成每个分目标之后进行的活动就是任务评价，评价是为了给予学生鼓励和信心。评价的方式可以是学生自我评价，可以是学生之间相互评价，还可以让教师进行评价，评价的标准要根据学生完成任务的速度、质量等要素，把这项评价的成绩记入到学生的最终的期末考试成绩中。
3结语
总而言之，在开展 《机械制图》教学的过程中，教师要引入任务驱动教学法，这样能够充分调动学生的学习热情和积极性，教师要发挥自己的主导作用，为学生营造一个轻松的学习氛围，帮助学生战胜恐惧心理，让学生在实践中进行学习，提高教学实效性，不断提高学生分析问题、解决问题的能力。
基金项目：保定市教育科学“十二五”规划课题，项目编号：152007。
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