体验式教学在中职心理健康教育课中的应用初探
中图分类号：G712
文献标识码：B
一、体验式教学
体验式教学是在新型教育理念下，以体验为教学先导的综合教学模式，要求教师在教学实践中充分发挥情境的作用，引领学生走入内心的真实世界，挖掘潜意识里的认知结构。教师通过合理化的自主体验指导，使学生能形成自我拷问的情感框架，在实践中感悟和自我提升。整个教学过程需要教师给予学生充分的指导和信任，教师要在实践教学过程中摸索出真正差异性的体验式教学模式。体验式教学模式能充分调动学生的自主参与，师生间的良性互动，缓解由于叛逆期给中职生教育带来的困扰。
二、运用体验式教学在中职心理健康课的教学建议
1.体验式情境教学――任务卡指令
任何教学课堂中，情境教学都能帮助学生更快地融入课堂。在中职心理健康课上，教师要合理化地设置教学情境，任务卡指令就是不错的选择。教师在课堂前，先渗透心理课堂的主要授课内容，分组进行任务卡的下发。对于不同的中职生下发不同的任务卡。班级男女比例、班级学生的性格趋向、班级普遍课外话题等都会影响教师的任务卡指令下发，教师要将课堂内容融入学生的实际生活中。以“拒绝盲目从众”一课为例，教师可以就时下最热门的社会话题下发任务卡，在学生任务卡中明确指令学生需要搜集的资料，并且要求学生对自己要表达的内容进行资料整理和汇总，要在课堂上进行集中发言。学生需要清晰地阐明自己的独到见解，从不同角度分析盲目从众对学生独立人格建立所产生的弊端。教师要对学生任务卡指令的完成情况进行验收和反馈，与学生平等沟通。任务卡指令旨在提升学生的参与意识，在社交情境中完成对知识的消化和吸收，促进中职生健全责任意识。
2.体验式互动教学――师生交流会
中职生本身对枯燥的课堂学习兴趣不浓，如果教师一味地采取“填鸭式”讲授方式，学生对于心理学知识学习的参与性会降低。教师要在课堂中建立一种良性的沟通模式，促进教师和学生的高效教学互动，教师可以在教学过程中选择师生交流会。首先，这样的课堂要求教师必须实时关注学生的心理动态，了解这阶段学生的心理变化和最大的心理需求，教师和学生可以采取圆桌会议的方式进行交流，就学生间的普遍问题和个性化问题进行相应的案例分析。在整个交流会上，学生可以最大化地表达自己的观点和看法，教师给予适当的点拨和指导。其次，教师在师生交流会上会发现许多平时看不到的心理隐患，教师需要仔细观察和分析，将这些问题在以后的交流会上提出来进行讨论，既解决实际问题，又不触碰学生的自尊底线。最后，教师要掌握交流会的核心部分，就是通过与学生的有效交流，教师能积极地为学生提供相应的反馈，使学生在和教师的沟通中建立信任感和融洽的师生关系。
3.体验式创造教学――心理冥想
中职生处于思维和情感的碰撞期，这阶段的学生创造力很丰富，极力想要自我表现，教师应对学生的这一心理特质合理运用，在中职生的心理健康课堂中添加心理冥想的特殊教学板块。心理冥想在心理学上类似于印度瑜伽的冥想过程，教师要给予学生充分的心理引导，深层次挖掘学生的内心世界，让学生创造性地体验自己的潜意识。教师在组织学生进行心理冥想时可以选择一个共同的主题，在课堂上引导学生对自己的心理行为进行思考，并结合心理知识对自我行为进行分析。
教学理论认为“教无定法”，教育工作者要在教学过程中充分激发学生的学习能动性，最大化地提升教学成效。体验式教学是在新型教育理念下应运而生的，能够更好地辅助中职生的课堂教学，只有将这样的先进教学理念融入到中职生心理健康课中，才能帮助中职生在体验中思考和领悟，助力中职生成为高质高能的社会栋梁。
