生活情境在小学数学教学中的应用及设计
中图分类号：G622.3
文献标识码：B
小学生处于接受教育的初级阶段，对生活没有太多的经验，再加上自身学习能力有限，对数学知识的理解有一定难度，因此小学数学课堂的效率并不是很高。面对这种情况，老师就要通过整合生活资源，从而促进数学课堂教学，激发学生的学习热情，提高学生理解数学知识的能力。
1.设置生活教学情境
小学数学与生活之间有着很紧密的联系，因此在进行小学数学教学的过程中，老师可以通过整合生活资源，让数学走近生活，促进数学课堂的生活化，使数学内容与数学知识更加贴近学生的生活。通过数学课堂与生活之间的结合，使学生在课堂中感受生活，在生活中学习和巩固数学知识，使其体会到数学的实用性，认识到学习数学对生活的重要作用，促使其切身体会到数学的生活性和趣味性以及实用性，从根本上促进学生主动地学习数学。
比如在进行“轴对称图形”的课程教学的过程中，老师可以有意地引导学生进行思考我们的实际生活中有哪些是轴对称图形，学生通过调动自己的生活经验和已有的知识进行思考，逐渐得出了相应的答案。只要正确地对学生进行指导，通过对生活课程资源的合理整合，就可以使学生很清楚地了解轴对称图形的概念，从而加深了学生的印象。通过对多样的生活资源的挖掘，学生学习数学的难度就小了很多，对于难理解的数学概念也能快速地理解，相较于传统的教学方法，加强对生活资源的整合，这样的教学就会使数学课堂变得很有趣味性，培养了学生学习数学的兴趣。
2.将生活情境抽象成数学问题
数学来自生活，因此数学教师在日常生活中要多观察，将生活中与学生息息相关的现象数字化，帮助学生理解数学知识。比如在讲授“乘法的结合律以及分配律”的时候，学生的理解能力有限，对 25×2+16×2=（25+16）×2不能理解。面对这种情况，老师可以通过生活情境的引入来帮助学生理解这个数学概念。“开学了，妈妈带着小红和弟弟去买文具，妈妈给小红和弟弟各买了一盒铅笔以及水彩笔，铅笔25元一盒，水彩笔16元一盒，那么结账的时候妈妈应该付多少钱呢？”实际的生活情境促进了学生主动思考，他们在老师的讲解以及自己的理解的基础上掌握了本节课的数学知识。
3.数学知识回归生活情境
数学是一门应用型、实用型很强的学科，回归实际生活是其最终归属，因此在学习数学知识的基础上要加强反馈训练，对学生的知识进行巩固。对小学生来说，应用题是很难理解的，不仅需要学生具有分析能力、还要具有数字运算能力，掌握一定的解题技巧。因此适当的训练很有必要，可以有效地提高学生的分析、运算能力以及解决实际问题的能力，因此老师在设计练习题的时候要从题型以及深度方面作适度把握。
例如，老师在进行长方形、正方形面积计算教学的过程中，老师在进行基本的公式讲授之后，可以让学生利用自己手中的尺子对自己的课桌进行测量，算一算课桌的面积，还可以带着学生测量一下教室的面积，并让学生思考测量的方法。通过生活课程资源的整合，让学生在生活化的课堂中学习到了数学知识，并在此基础上将知识运用到了生活中，让学生在实际生活中体验到学习数学知识的重要性以及实用性，体会数学知识的实际意义，从而可提高学生的学习热情，促使学生积极主动地学习以及运用知识，提高学生学习数学的能力，促进学生的全面发展和进步。
在小学数学教学中，创设生活情境，结合了小学生的生活经历，有利于使抽象的数学问题具体化，有利于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，使学生学习充满自信和活力，从而提高学生的参与度，增强学生理解数学知识的能力，提高小学数学课堂效率。
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