如何提高农村初中学生英语听力水平
一、注重心理辅导，因材施教
英语，对一个农村初中校学生而言，英语基础较差，缺乏学习英语的信心。 带着恐慌焦虑的心态上课，容易走神。而且学生学习过程中，不敢发言，甚至有的有语言交际恐惧心理，怕羞，课堂回答问题怯场，生怕闹笑话，担心老师批评和同学讥笑，因而引起脸红，慌乱和焦虑。同时学生中有许多人不同程度地存在性格偏差，人际关系不协调。这样自然而然就影响到了学生学习英语在听力上的理解能力。
二、注重基础知识，扩大阅读
（一）平时要注意传授语言知识，打好基本功。万丈高楼平地起。欲达到英语听力的理想境界，必须先打好语言知识这块地基。教师要切实加强对学生的语音、语调训练，经常传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。同时加强对各种不同语音的听力训练。从交际的实际需要出发，学生应该听懂各种口音，如英语口音，美国口音，澳大利亚口音等，考虑到初级学生接触各种英语口音，国标音标，所以在听力教学时，有必要介绍美音的特点，进行英美发音对比，使学生逐渐熟悉美音。
（二）广泛阅读，扩大词汇量。掌握大量的词汇，是学好英语的基础，也是学生提高听力水平的重要条件。对于词汇问题，第一，要求学生熟记已学过的词汇，要经常复习，以防止遗忘；第二，教师要引导学生加强课外阅读，对于阅读中遇到的词汇（特别是生词）要做适当记载，扩大词汇量，同时要多阅读介绍异国风土人情和文化习俗的文章。还有阅读理解与听力理解一样，也是一种对语言形式的体验。通过阅读也可以形成“语感 ”，尤其会使听力理解能力受益。[1]因为听力材料的内容往住涉及英、美等国的政治、经济、文化、历史、地理、风土人情以及生活常识。所以在听力教学中，我们一方面有计划地介绍东西文化的差异，英美国家文化背景；另一方面鼓励学生博览群书，用心去了解、掌握、积累多方面的背景知识，以增加对所听材料的熟悉程度，进而更准确地理解所听内容。
三、注重常规教学，循序渐进
（一）充分利用英语课本的课堂用语。我们现在使用的新教材的一个突出特点就是侧重于对学生进行听说的训练。因此，英语教师在课堂上使用大量的英语课堂用语是十分必要的。只有这样才能给学生营造出一个练习听说的环境，使他们在这个环境中得到耳濡目染的熏陶，从而养成一个良好的听说习惯。课堂上采用师生对话、师生问答 、学生间对话，小组活动并给学生当场打分，及时鼓励他们。
（二）加强平时朗读与口头交际训练以及听写训练。朗读与背诵是中华民族学习语文传统行之有效的方法。英语的读和背也是如此。口头交际由于实用性强，更有利于从中体验语气，语调方面的内涵。还有课堂上听写测试应成为学生经常性的训练方法。
（三）听力专项训练不可少。尽管平时的听力训练多，但只靠平时的练习是不够的。学生只是被动的听，很少设置配套的训练题，导致学生动脑机会少，而且听的材料也不够全面，故学生听力水平提高不快。总结经验，悟到语感 ，这也许就是听力水平提高的过程。同时辅以课外作业的听力材料。与教材同步的课外作业，每单元也分为听力练习与笔头练习两部分。听力练习中的有些内容是从课本上摘取下来的句子，然后进行听录音填空。它也是相当有价值的。
（四）多渠道加强学生的英语听说训练。有效利用资源，最大限度创设语言学习环境。对农村中学而言，教学设施落后、设备不全的问题是有目共睹的，学生的“听”不外乎就是靠老师手中的一部录音机，或是自己的随身机。尽管如此，我们还是有法可想的。
四、注重方法策略，有的放矢
（一）加强听力技巧训练。首先，进行听前预猜，听前预猜指从所给的文字材料中找出微观背景知识，建立信息框架，缩小信息结构范围，帮助学生弄清所听文章的类型，结构和大意，从而激活学生对相关的背景知识的了解。其次，抓住主题句，关键词和信息词。困为主题句揭穿整个语篇的主要内容。关键词通常指听力材料中的实义词，抓住关键词有利于对语篇的理解。信息词可分为表示转折的有”but、however、yet”等，表示顺序的有“first、second、then”等。再次，让学生熟悉考试题型，中考听力主要从两方面考查学生的听力理解能力：一是数据，包括日期、时刻、价格、物品的数量等；二是事实，主要包括人物、职业、地点和方式等。内容涉及日常生活、风土人情、社会文化等。[2]我在教学中注意加强这些方面的练习，并定期地对学生进行模拟测试，一方面检测他们是否有所进步，更主要的目的是为了让他们适应考试题型。此外，段首句和过渡性词语也是学生捕捉的对象，这是因为段首句大都是表达段落中心思想的主题句，简明扼要地告诉学生段落的内容。而过渡性词语则表现出命题人的思路，时间和空间，举例和例证，对照和比较，引申和转折，推论和结论等逻辑等关系，它对整个语篇的理解起着不可忽视的作用。
（二）迅速捕捉信息，简要记录训练。[3]根据《英语课程标准》中的要求，中学英语听力主要考察学生以下几种技能：
1.捕捉主要细节尤其是时间，数字和价格等。
2.理解谈话要点。
3.听辨指令。
4.判断人物的角色或推断人物之间的关系。
5.分析人物的态度和感受。
6.推理判断。
总之，听力技能是否提高，关键在于是否多听并会听，只要教师提供好的听力材料并保证训练量，让学生掌握有效的方法，并充分调动学生的积极性，学生就能取得理想的成绩。
