区域经济发展需求下的高职商务英语专业人才培养模式研究
一、针对区域经济建设情况，调整专业定位，明确人才培养目标
高职院校在人才培养方面应该具有一定的区域性特点，为区域范围内培养出更加优秀的全面性人才，帮助区域进行生产、管理、服务等经济建设。高职院校培养人才能力的重要衡量标准就是培养出的人才是否是区域经济建设相一致，人才能不能融入到区域经济建设中。基于以上，高职院校在英语商务人才培养模式建立中，一定要明确专业的市场定位，高职院校对于市场的建设情况深入调查，对于现阶段的市场现状及发展方向认真分析。
对于区域市场经济建设调查研究中，对于区域内的资源状况及主要产业的发展趋势全面了解，掌握不同行业人才结构，区域市场对于人才的实际需求，了解高职院校商务英语人才可以为区域经济建设及社会发展带来的改变；根据区域经济建设特定，制定科学的人才培养判断，为高职院校教育改革提供发展方向。只有明确了专业定位，才能明确人才的培养方向，提升专业知识在区域经济建设中的融入度，丰富学生的商务英语知识，培养具有英语沟通能力及操作能力的复合型商务英语人才。
二、与企业专家向结合，构建专业的教师团队
高职院校想要保证对于学生的教育质量，专业性的教师团队是教育质量的前提。高职院校在培养复合型人才这一目标中，首先应该与区域经济专家相结合，为学生提供一支专业性强的教师团队。专业性强的教师团队需要具有丰富的商务英语知识教育经验，对于商务英语的实际使用及操作也十分了解，理论知识与实践能力强的教师才能成为教育中的骨干，为学生提供区域经济建设中真正需要的商务英语知识。
构建专业性较强的教师团队可以有两种选择途径供高职院校选择，第一种就是将现有的专业教师教育水平提升，增加商务英语教师在一线企业实际工作的经验，商务英语教师积极与企业保持联系，并且对于企业对商务英语的要求动向全面掌握，了解商务英语行业职位发展变化的规律，提升商务英语教师实际应用社评。第二种就是高职院校可以向社会中进行聘用，选择一些商务英语行业的技能水平较强的人才担任商务英语教师，这类英语教师对于商务英语行业的发展趋势十分了解，并且具有丰富的理论知识，清楚商务英语行业对于人才的实际需求。聘用的商务英语教师能够对学生同时进行理论与实践的指导，为学生讲解商务英语行业的职业技巧，缩短学生在商务英语理论与实践间的差距。高职院校可以将两种方式共同使用，以兼职的形式相社会聘用商务英语教师，让聘用的商务英语教师与本院原有的教师共同合作，设计出于区域经济建设更加吻合的教材。这种专业性较强的教师团队才能够将高职院校培养复合型人才目标实现的前提。
三、院校与区域经济紧密联系，构建一体化课程
高职院校商务英语人才培养模式的核心内容就是人才培养方案，人才培养方案的灵魂又是课程教育体系。高职院校想为区域经济建设提供商务英语知识更加丰富、商务英语技能型较强的综合性商务英语人才，就应该对传统的商务英语课程体系进行改革，在课程设计中更加重视区域经济建设的水平，区域职位需求是高职院校课程设计的主要参考，根据区域企业实际工作任务及流程设计教学课程，在实际教育中将职位素养及实际能力作为主要教育内容，形成一体化的课程教育。一体化的课程教育能够让学生对于理论知识及实践能力互相了解，对于人才的培养中严格按照行业的实际特点及要求开设课程，系统性对教学内容整合，积极使用能够利用的一些教学资源，突出实践在教育中的重要性，真正将区域行业需求与教育相结合，让学生对于理论与实践有着更深层次的了解。
四、将区域职位需求作为教育目标，形成教学做的教学模式
每一种教学模式都需要围绕着教学目标而开展，对于教学评价标准就是最好的教学目标体现。高职院校的商务英语专业在教育内容设计中，首先应该将教育的目标明确，在区域职位需求作为教育目标的前提下，从多方面角度对设计教学模式，包括高职院校的内在环境，区域经济建设的整体环境，商务英语的理论知识，商务英语的实践能力等。商务英语教育中应该对传统的教育模式改进，缩短课堂与社会间的差距，突出学生在教育中的重要性，让学生在商务英语的课堂中成为主导者。教学模式中需要将教学全过程包含在内，例如教育案例使用、理论实践交替、教学项目设计等。商务英语专业的学生在学习中能够真正体会真实的工作环境。
结论：高职院校商务英语专业人才培养模式中，要以职业作为主体，以为区域经济建设作为核心，完善课程教育体系，形成优良的高职商务英语专业人才教学模式，为区域经济建设提供更加专业性人才。
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