有效的高中英语语法教学模式和教学方法新探
语法是语言交际的基础，是为学习语言服务的。学习英语语法不是为了生搬硬套地用在英语中，而是为了促进学习者对英语语言的学习、掌握和运用，提升学习者的英语听、说、读、写能力。语法教学能够帮助学生通过认识、分析和掌握语法结构，达到熟练运用语言的能力。针对英语语法教学的难题，我们有哪些有效的教学模式和教学方法呢？
一、当前普高中英语语法课堂教学存在的问题
“费时低效”可以说是我国普通高中英语语法课堂教学普遍存在的现象，教师教得累，学生学得费力、没兴趣，学生们反映的就是“语法太难”。但是根据笔者的问卷调查，绝大多数学生是希望学好语法又怕学习语法。他们的解释是语法课枯燥无味。因此，语法的教授与学习都非常吃力，也就直接导致了高中英语语法课堂教学出现费时低效的现象。造成这样的状况既有教师方面的问题，也有学生方面的问题。
1.教师方面的问题。
高中英语教师的语法教学中存在两种不同的教学观：传统语法教学和交际语言教学。以传统语法教学的人认为语法教学就是单纯的语法教学或是以语法为中心进行的教学，强调以语法为纲、以语法为教学的中心内容。即使是课文篇章的学习，常常也是以讲授课文中的语法现象为主，这样所教授的内容单一，课堂教学模式僵化。随着中学的不断扩招，英语教师所承担的教学任务也随之加重，再加上，高中英语教师缺乏进修与外出学习的机会，教学理念没有与时俱进，教学方法也传承传统模式。在教语法时把语法作为纯理论知识来讲授，看到的更多的是语法的复杂性、琐碎性和无序性。因此，不知道从何教起。语法不好教由是而生，而以前所采用的教师先讲然后学生模仿练习的教学方法也十分枯燥，使得学生逐渐失去学习兴趣而形成语法很难学这一概念。近年来，交际语言教学思想已逐步被我国外语教学界所接受，交际教学法也在一些高中英语法语课堂中流行起来。但是很多英语教师对交际教学法的认识存在误区。其中之一就是认为交际能力主要是指听说能力，以为只要学生能够套用课本句型进行交际就算达到了教学的目标，语法不用再教了。语法能力被排除交际能力的范畴之外，这种现象在初高英语课堂教学中尤为明显。
2.学生方面的问题。
由于这几年普通高中的不断扩大招生，所以，有的学生英语基础较好，有的英语基础薄弱。学生语法基础参差不齐也给英语语法教学带来很大的困难。另外，学生的英语学习动机和学习信心也是影响英语语法学习效果的关键因素。根据问卷调查，大多数学生的英语学习就是能通过考试拿到毕业证书。工具型的学习动机虽然有助于短期的学习，但是不容易带来真正的学习兴趣。再者，大多数学生由于英语语法基础不好加之没有良好的学习习惯，因此，在学习新的语法过程中难免会遇到一系列的障碍，导致英语的学习信心不足。
二、高中英语语法课堂教学方法探讨
1.探究交互学习教学法。
英语教学的目的就是培养学生运用英语交际的能力，而英语的掌握和运用要在交际过程中去学习英语，把英语用于交际过程中。在高中英语教学过程中，可以将学生分成几个小组，在竞争中合作学习，主动地去思考、研究英语语法的规则和运用方法，相互交流对英语语法的认识和学习方法，相互促进、相互学习，从而达到每个学生都自觉、主动学习的效果。
2.任务教学法。
学习语法的目的是“学以致用”。在教学中，教师可设计任务。让学生创造性地运用所学到的语言知识。例如人人都喜欢“想自己的未来”，教师可以利用这一心理设计“虚拟未来”的活动，训练虚拟语气的用法。
3.对比式、有针对性的教学法。
英语语法与汉语语法两者的特点有相似之处也有相异之别，相异之别就是学生英语语法学的难中之难，也是学习过程中最容易犯错误的地方。教师在教学过程中应该认真研究和分析教材，将英语语法体系与汉语法体系进行比较找出它们之间的相异之别，重点分析这些难点，让学生避免令人啼笑皆非“中式英语”语法的错误的出现，加深他们对英语语法的掌握。对于经常会运用的常见的语法习惯要精讲多讲，反复练习，不断重温，让学生熟练地掌握其用法。在高中英语语法学习中，最大的难题是动词用法和句子结构，是难点同时也是重点，在教学过程中也要花费更多的时间和精力去讲解、训练。
4.情境教学法。
情境教学法对高中教师提出了更高的要求，为他们的工作带来了巨大的挑战。语法教学中的情境创始是一个十分艰辛的过程，如果仅凭一个教师的力量单独创设教学情境，必然会受到知识的局限性和思维定式的影响而停滞不前，很难取得应有的成效。为了有效提升设计效率，学校可以成立专门的备课小组，或者教研小组，将全体优秀教师的力量集中起来，发挥集体的智慧，实现高效的语法教学。
高中英语语法知识种类繁多、形式多样、结构复杂，教师要让学生明确语法知识对英语句型结构和语义的影响，并采用有效的教学策略指导学生掌握科学的理解记忆方法，扎实语法基础，强化知识结构，提高英语知识水平和运用能力。
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