自主学习策略在高中语文写作教学中的应用
写作教学是高中语文教学的重要组成部分，也是陶冶学生情操、提高学生语文素养的重要方法，随着社会的发展，传统的以教师为中心的知识传授型的语文教学方式已经跟不上时代的脚步，语文写作教育更需要学生自主学习的能力。
一、自主学习和语文自主学习的概念
自主学习是指学生自己的一切学习有自己主宰，是相对于与他主学习而言的一种学习方式，自主学习包括三个方面：一是事先计划和安排将要学习的内容；二是对自己多要学习的内容进行监察、评价和反馈；三是根据学习情况，对自己的学习内容及时进行调整。语文自主学习是指学生在明确宏观教学目标后，在教师的指导下，以学生已有的语文知识素养和认知经验为基础，根据自身的需要及预订目标对语文学习的内容、方式、方法进行自主选择、自我调控、自我修正直至完成学习目标的学习模式。其不仅仅是教学生，还要教会学生自由学习，要改变传统的“填鸭式”的教学模式，引入自主学习策略，使学生从被动学习变为主动学习，从知识的传授转向能力的培养，从单向的灌输转为双向的交流，使学生能够通过自主学习，敏锐的发现生活中的写作素材，独立思考，写出真情实感，从而体验写作的乐趣。
二、当前高中语文写作教学的现状
教育面向未来，面向现代化，这是我们教学中常常提到的一句话，随着教育理念的不断更新和进步，高中语文写作教学也应该适应人才模式的转变。但即便如此，在高考制度下，高中语文写作教学依旧处于向学生传授高分秘诀的阶段。很多语文教师引以为豪的高分作文，模式化严重、创新意识淡薄，靠死记硬背的名人名言、优美佳句堆砌的作文却了无生气。在高中语文写作教学中，教师常常把大众的情感灌输给学生，而恰恰忽视了学生对人类情感的个性化开发，使学生的作文成为真正的好文章。学生在作文中不能说真话、抒真情，成了高中语文写作的障碍。
三、自主学习策略在高中语文写作教学中的应用
1.激发学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，带着兴趣去学习能有效提高学生学习的质量与效率，如果学生学习缺乏了兴趣的支持，便会导致学生产生应付性学习心理，给学生学习造成了一定的阻碍。因此，在我国高中语文写作教学过程中，学生写作兴趣的激发与培养将成为提高语文写作教学质量的有效手段。在传统语文教学模式下，高中语文教师多采用教师布置、学生完成的形式对学生进行语文写作训练，写作训练中，教师严格的写作文体、写作模式限制，使得学生难以发挥自身灵活性，无法表达自身的思想观点，严重打击了学生写作的积极性，对于学生自主写作习惯的养成造成了不利影响。现如今，在高中语文写作教学中，教师应通过周边事物对学生进行积极的写作引导，将传统的写作文体限制转变为写作文体指引，为学生营造宽松、灵活的语文写作环境，对于激发学生写作兴趣，培养学生自主写作习惯有着积极意义。
2.拓宽学生视野，为学生写作提供良好素材。
校园与家庭是学生成长阶段的主要活动场所，受活动场所的限制，学生在进行语文写作时缺乏充足的写作素材与生活体验，对学生开展语文写作活动形成了一定阻碍。因此，在高中语文教学过程中，语文教师应积极指导学生进行课后学习活动，为学生生活体验的获取提供良好的指引。现如今，互联网技术的应用使得民众获取知识的渠道呈现出多元化的趋势，学生能够通过互联网获得更多的知识积累，但网络文化的良莠不齐容易误导学生学习知识，因此，教师应帮助学生进行知识学习筛选，鼓励学生收看《中华好诗词》《百家讲坛》等优秀文化节目，丰富学生的学习生活，从而为学生写作打下良好的素材基础。
3.引导学生进行知识探讨。
在课堂教学中，知识的学习离不开充分的交流，语文知识的学习同样离不开学生之间的互相交流与探讨。当前，新课标改革要求教师在教学工作中增强与学生之间的交流，为学生营造轻松的学习环境，高中语文教师在语文写作教学中应积极引导学生进行知识的探讨，并适时加入学生的知识探讨中，为学生知识探讨指引正确方向，使学生在知识探讨中明确学习的重点，有助于学生在语文写作过程中把握正确的写作方向，进而提高学生的语文写作能力，推动高中语文写作教学发展。
4.小组写作评价，培养学生主动探究获取知识的能力。
在传统的语文写作教学中，学生按照教师的拟定的题目，进行写作，当写作完毕后，教师对学生作文进行批改，然后给定分数，长此以往，学生不能认识到自身写作中存在的问题，也不能从他人的对比中，要改进自我写作方式。为了改善传统写作教学中存在的问题，可以采用小组写作评价的方式，同伴之间相互批改作文，使得学生能够主动的了解他人的作业，并且发现自已的不足。在写作评价中，学生不仅是参与者而且还是评价者，教学效果显著提升。
高中语文写作教学是教学中的重点，但传统的教学方法使得高中语文写作教学效果不佳。为了提升学生的写作能力，本文对高中语文写作教学现状进行分析，并且将自主学习教学策略应用到实际教学中，引导学生观察生活，激发学生写作兴趣；拓宽学生视野，丰富写作内容；小组写作评价，培养学生主动探究获取知识。
