小学数学开展有效教学的调研分析
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）02（b）-0114-02
2015学年度第二学期调研活动开始于3月3日，该次调研活动的目的是监督和调查基层学校贯彻《吉林省义务教育教学常规（试行）》，其意义在于为以后的小学数学学科教研工作做出的必要调整提供实践依据，同时为一线教师更好地开展教育教学工作做出实际指导。
1 基本情况
该次数学学科调研活动共走访学校10所，深入常规课堂听课20节、检查了20名教师的备课情况，实际数学学科作业批改抽样共500余本。面对面共同交流共20次，与教学主任领导的交流共15次。其中，20节数学课堂的年级包括的具体情况见表1。
2 值得肯定的方面
2.1 课堂教学
通过该次调查研究活动可以看出小学数学学科教师基本功较强，有着较高的课堂组织能力，教态自然，教师都善于鼓励学生思考，能够设计较为连贯、流畅、符合数学思维逻辑的课堂程序。另外，新课标的执行情况较好，都采用了合作学习的探究模式，其中有2所学校还尝试应用了“三疑三探”的教学新模式，并取得了较好的课堂教学效果。
2.2 教师备课
教师能够按时完成备课任务，备课格式统一，能够抓住重难点进行课堂教学的深入研究，善于在备课环节抓住小学数学教材的重点，板书设计合理，教案可行性较高。
2.3 作业批改
教师的作业批改次数够，能够按照教育局文件要求按照优秀、良好、合格、待合格的模式给予评价。（以上两项内容20名教师均100%完成）
3 发现的问题
3.1 课堂教学
通过该次调查研究发现数学课堂教学的组织仍然存在很多问题，首先就是小组合作学习的组织问题，仍然走形式的较多，学生的自主性缺少发挥的空间。而且，二年级新教材的使用情况存在问题，教材使用情况仍然出现沿用老教材的问题。例如：教学《轴对称图形》时，新教材不要求找出长方形、正方形共有几条对称轴，但是教师还在课堂教学中反复强调了这一知识点，虽然作为课堂教学拓展是可以的，但是也看出来新教材的使用情况仍然需要加强培训。
3.2 教师备课
《吉林省义务教育教学常规（试行）》明确指出：对于教案而言应该针对教学目标、教学内容和学生实际情况进行相应地教学方法、策略设计。但是，目前所调查的数学学科教案中没有对“学生实际情况”进行明确地研究和记录。对于“学生实际情况”的研究，其实属于学情探索，对于安排数学学科内容十分有必要，这一点应该尽快做出明确的要求。同时，教学反思的记录问题仍然存在，18名教师之中有12名教师仍然在采用“一句话”反思的方式，66.67%的反思记录过于简单的情况应该引起教育工作者和管理者的重视。教学反思其实是对课堂内容存在问题的详细记录，对以后开展相应的教学工作十分有利，而且反思的内容应该是广泛的，包括学生情况、课堂组织情况、教具使用情况等，均应该做出详细记录。
3.3 作业批改
该次调研活动中发现教师对于作业的批改较为认真，但是存在作业安排次数过多的情况，这样一来就说明实践类作业内容会减少，应该引起注意。同时，从抽查的作业内容来看，形式也较为单一，教师应该重视创设不同的作业内容。
4 教学建议
4.1 组织“小组学习活动”
小组学习活动能够使得数学课堂的“探索”的权力还给学生，同时也使得课堂参与面变得更为广泛，转变了目前“教师问、个别学生回答”的情况。组织“小组学习活动”必须要重视合作的实效作用。首先，教师要明确地指出合作学习的任务，并给学生足够充足的时间。其次，教师要重视教学巡视，对小组合作讨论和操作的全过程进行参与，将自己融入到学生之中。同时，教师要将“小组学习活动”的训练融入到日常的学习活动之中，如果突然插入合作活动，而平时的教学过程中却没有进行相应训练，这样的“小组学习活动”就是形式化的、虚假应付的。在日常训练的过程中，教师首先要设立“小组长”，让组长承担起分配任务，整理学生意见的责任。然后教会小组成员学会沟通交流，学会质疑，听不懂时，请求对方做进一步的解释；让学生乐于陈述自己的想法，修正他人的观点；让学生勇于接受他人的意见并修正自己的想法。这样一系列的训练和培养之后，学生沟通能力会增强，而且对数学知识的相关描述能力以及表达数学算理的能力也会增强。
4.2 融入学情分析
教师的教与学生的学是需要密切地配合的。一节课该如何讲，如何讲好，与老师对学生情况的了解有着千丝万缕的联系。某个知识点，某个学生学习效果如何，其他同学掌握的怎么样，老师都要了如指掌。但是如果只是从知识点的角度了解学生，也不全面，还要从学生的个人需求角度，从学生的实际生活需求出发。老师对学生了解的越全面，越深入，教与学才能真正达成默契，学习效果才能事半功倍。教师应该在教案书写的过程中针对学生的学习情况做出合理的估计，在教案中记录这些内容有利于下一步教学设计的安排，对数学教学而言十分有利。
4.3 加强数学思维训练
为了转变目前小学数学课堂教学形式过于枯燥、单一的情况，教师必须要加强数学思维的训练。教师应该在数学课堂中设立更多的自主探索活动，让学生自己动手、动脑、讨论、研究完成数学活动的初步探索。然后在整理出数学概念和计算规律之后，应该让学生不断地重复完成数学问题的思维表述，也就是传统教学的“说算理”环节应该给予重视。
4.4 加强良好学生能力的培养
从心理学的角度分析，出现低级错误的主要原因是学生注意的稳定性差，容易产生分心。看来“低级错误”的致命点还是学生的注意力，因此数学教师应该在以后的教育教学工作过程中加强对学生能力的培养，应当帮助学生尽量长时间的把注意力集中到某件事情上，这样才能高效高质地完成学习任务。具体来讲可以从这几方面着手：（1）对学生进行心理指导。教师要经常训练学生的考场应变能力，保证学生在进行考试前有良好的心态，放松的情绪才能避免出现低级错误。（2）合理安排准确率训练。老师可以合理地规定作业时间，要求学生在一定的时间内完成一定量的作业任务。例如：20 min内完成数学作业，目标明确、具体，让其注意力长久、专一。同时这种训练也可以检查学生固定时间内的计算准确率。（3）就是要重视改错的环节。平时在做题过程中，大家或多或少，都会出现一些错误，改正错误前，教师要先查一下出错原因，并将一些在学生身上经常出现的类似错误加以归纳，在以后尽量避免。（4）养成良好的作业习惯。作业准确率是学生考试准确率的前提。老师可以在平时多提醒学生做作业前要先复习一下所学的内容，动笔前先思考，算完后要仔细检查，不仓促、不急躁，久而久之使学生慢慢地养成这种良好的作业习惯，提高作业质量。
5 结语
综上所述，该次数学学业测试分析中可以看出“低级错误”和“分析题意”仍然是当前小学数学教学的主要问题。“地球不曾为谁停止过转动：一分钟的松懈意味着被千万人超越”，为了该县小学数学教学工作的飞黄腾达，小学数学教师们，让我们共同努力，不懈进取，扫除行进路上的沙尘，携手向前，为教育工作添砖加瓦。
