小学数学教学中如何调动学生学习的积极性
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0154-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.096
新课程改革的一个重要理念就是激发学生的学习热情，引导学生带着积极的情感来展开主动的认知活动。在数学教学中我们不能只是机械地传授知识，而是要重视学生学习积极性的激发与培养，带领学生走进数学探究的世界，让学生成为快乐的学习者、真正的发现者与探索者，这样不仅利于学生对抽象知识的深刻理解与灵活掌握，同时更能让学生真正感受到智力探究的乐趣、自主学习的乐趣，更能让学生真正地爱上数学学习，爱上数学学科。那么在数学教学中如何来激发学生学习的积极性呢？笔者认为可以从以下几个方面着手展开。
一、建立和谐愉悦的师生关系
正所谓“亲其师，信其道”，学生只有愿意亲近教师，才能主动参与教师的教学活动，尤其对于小学生来说，其对教师的情感会直接影响到对学科的学习态度。因此要激起学生对数学学科学习的积极性就必须要赢得学生的尊重与好感。教师要改变以往单纯的知识传授与接受的师生关系，努力建立一种和谐的朋友关系，换来学生对教师的认可与尊重，使学生产生积极的情感，这样才能引导学生将对教师的喜爱转移到学科的学习上来。爱可以化解人与人之间的隔阂，能够能够进入彼此的心里，成为亲密的朋友。作为教师首先就要有一颗爱心，要将爱的阳光均匀地洒向学生，要让每个学生都可以沐浴在爱的阳光下，这样就可以在无形中拉近师生关系，带领教师走向学生的内心世界。因此数学教师要面带微笑，要关心学生的学习与生活、情感与心理，成为学生的大朋友。同时教师还要注重公平性与公正性。学生之间在基础知识、认知水平、理解能力等方面存在着一定的个性差异，作为教师不能带着有色眼镜来看待学生，以学生成绩的好坏来决定对学生的态度，而是要公平公正，要坚信每一个学生都有着巨大的潜力，要善于挖掘学生的潜力，引领学生成长。教师的公平与公正才能换来学生对教师发自内心的尊重与认可，使得学生愿意亲近教师。
二、巧妙运用提问艺术
小学生的好奇心非常强，这正是引导学生主动学习的内在因素。教师要善于运用提问艺术，将教学知识点设计成富有趣味性与探索性的问题，以此来引发学生的好奇心，激发学生的探究动机。如在学习年月日时，为了让学生更加深刻地理解，我们可以结合学生的“生日”来设计问题：问学生自己都过了几个生日，从而让学生形成一种初步的认知：几岁就过几个生日。此时教师再抛出疑问：有一位小朋友今年八岁可是她只过了两个生日，这是怎么回事呢？从而引发学生的认知冲突，达到吸引学生注意力，激发学生探究动机的效果。此时的学生正处于困惑之中，正是教师引入新知学习的重要时机。因此在教学中教师要充分利用学生好奇心强的心理特点，以问题来引发学生的关注，将学生带入求知的悱愤状态，从而改变以往被动参与的状态，使学生在学习中居于主体地位。
三、运用现代信息技术
现代信息技术彻底改变了以往的教学，不再是以语言来讲解抽象的数学知识，而是以图文声像来创设直观而生动的教学情境，将情与境结合在一起，这样的教学更具趣味性、形象性与情感性，更加符合学生的心理特点与认知规律，从而激起学生参与数学探究的主动性与积极性。在学习圆的认识这一内容时，我们就可以利用现代信息技术来向学生直观而动态地播放小动物骑着各种形状如三角形、圆形等形状车轮的自行车的场景，这样的教学更加生动活泼，符合小学生的心理特点，能够引发学生的关注，激发学生的学习热情，从而让学生在动态的画面中直观而深刻地认识圆。在此基础上再利用信息技术的动态模拟功能来向学生实时展现圆形车轮中车轴处于不同位置的情况，这样就可以让学生更加直观而深刻地理解圆心与半径等。为此，在教学中要善于运用现代信息技术的各种优势来更加灵活而生动地呈现原本抽象而深奥的数学知识点，将学生带入直观的教学情境之中，激起学生参与的主动性与思考的积极性，从而让学生展开快乐而主动的探究，成为数学探究的主人，知识的主动构建者。
四、开展生活化教学
数学本身就是一门与现实生活密切相关的学科，任何一个数学知识点的产生都不是数学家的偶然所得，而是基于现实生活，在无数次的实验操作中产生的。这就决定了教师在教学时不能只是机械地传授现成的结论，而是要从知识的产生与发展入手，让学生亲身经历知识的形成全过程，这样学生才能真正的理解这些知识点，并能将这些知识转化为实践技能。在教学中教师不能直接照搬教材，而是要从学生的实际生活入手，在生活与教材之间找到最佳的切入点，以学生所熟悉的各种生活现象来引入新知的学习，引导学生利用相关的生活经历来展开深入的思考，在思考中构建知识、形成技能。如在学习轴对称图形时，我们就可以选取一些学生熟悉的图案、实物、建筑等，以熟悉的各类事物来拉近学生与学科的距离，增强教学的真实性，使学生产生心理认同感，这样学生就不会再觉得数学枯燥而不爱学，而是能够产生积极的学习情感，能够以愉悦的心态投入到数学学习中来，成为快乐的学习者。
五、结语
学习是一个智力因素与非智力因素共同参与、相互作用的复杂过程。传统教学的一大弊端就是无视学生的情感需求，只是一味地传授知识，让学生成为被动而机械的接受者。这样不仅会加重学生的学习负担，还会让学生产生厌倦心理与情绪。激发学生学习积极性，让学生产生学的主观意愿、开展快乐学习，这样不仅可以加深对知识的理解，同时更能让学生享受到学习的乐趣，增强学生的信心与勇气，从而让学生真正地爱上数学学习。
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