中学开展性知识和性道德教育的有效途径
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）05B-0006-02
性道德是指人类调整两性性行为的社会规范的总和，为了维持社会秩序的稳定，保证社会生活的正常进行，需要用这种规范来约束人们的性行为。作为一种道德现象，性道德不仅表现为一定的观念、情感、思想，而且体现在具体行为和各种活动之中。制约性道德的手段除法律手段外，更提倡的是依靠传统美德教育途径，包括羞耻感、义务感、责任感、良心感、公德感及贞洁感等的教育。
随着性生理成熟的提前，现代的中学生存在着初次性行为低龄化、早孕、性传播疾病以及性暴力和性犯罪等问题。虽然成长过程中学生可以通过亲人、朋友、媒体、网络等途径获得一些相关性知识，但往往是不系统而且是很隐晦的。有研究表明，近六成的中学生对学校开展的性健康教育不满意。可见，在中学开展系统的性知识和性道德教育迫在眉睫。笔者认为，针对中学生的实际生理和心理特点，以性道德教育为核心，以性生理、性心理、性审美教育为基础，开辟中学性知识和性道德教育的有效途径，可以为中学生的成长建设更加健康和谐的环境。
一、召开主题班会
班会是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地，主题班会是班会活动的重要形式之一，其最大的特点就是具有教育性、针对性和计划性。开展以性知识和性道德教育为核心的主题班会是一条可行的途径。
笔者对本校高一学生进行的调查发现，在与异性交往的相关问题中，有学生是以追求刺激或满足生理需要为前提进行交往的；有 31.9% 的学生不知道在交往过程中有了性冲动该如何处理；对西方“性自由”的思想，38.7% 的学生认为这是个人自由，40% 的学生表示既不赞成也不反对。在涉及性行为与健康的相关知识问题中，对于自慰对健康的影响，46.7% 的学生认为如果适度就不会有影响，29.5% 的学生表示不知道；11.8% 的学生不知道女性多次人工流产或药物引产对身体会产生什么影响；只有 14.8% 的学生知道艾滋病、淋病和梅毒都是会通过性行为传播的疾病；45.9% 的学生知道输血及输入血液制品、发生性行为、共用针头、由感染的母亲传给胎儿这些途径都可以传播艾滋病。
针对调查结果，我们可以分别以与异性交往中该不该以追求刺激或满足生理需要为前提进行交往、对西方“性自由”的思想该不该赞成等作为主题，开展关于与异性交往的态度、方式和性道德准则的教育；而在涉及性行为与健康的相关知识和性道德教育中，我们可以开展以性病知识、性病传播、患上性病的临床表现和后果等知识为核心的主题班会。
关于主题班会的形式，由于中学生思想活跃，乐于思考，对新鲜事物充满强烈的好奇心，有强烈的求知欲望，适宜采取多种形式的主题班会来开展性知识和性道德教育，如开设案例探讨、辩论辨析、社会调查成果汇报、编排小品话剧表演以及组织观看青少年性犯罪纪录片并讨论等相关主题。例如，笔者在开展以“预防艾滋病，健康伴我”的主题班会时，先组织学生观看艾滋病临床表现的视频和图片，引导学生了解艾滋病的致病机理、临床表现以及危害，然后以“中学校园应不应该推广安全套”为主题进行辩论。在辩论过程中，学生通过中学校园出现的异性交往的超越性道德规范的现象以及艾滋病传播途径等多方面进行争辩，在争辩中加强了艾滋病的相关知识的学习以及接受了相关的性道德教育。但是，由于中学生的年龄、知识和认知水平等方面的原因，他们往往只能看到事物的表面现象，而看不到本质，有些仅凭个人好恶来判别事物的善恶、美丑，尚缺乏客观的标准，有些学生有明显的个人感情色彩，而缺乏理性的分析、判断，所以不管采取哪种形式的主题班会开展性知识和性道德教育，教师都应该严格把关，遵循目标明确、结合学生实际、充分准备、以学生为本的原则。
二、进行学科教学整合
高中生物学科中有很多知识是与性知识和性道德相关的（见下表），生物教师可以结合学科特点，在向学生传授生物学知识的同时补充相关的性知识和性道德教育理论，向学生灌输正确的性知识和性道德理念，并及时对中学生提出的相关疑惑进行解答。
调查数据显示，38.9% 学生认为女性月经初潮后和男性初次射精后就意味着具有生育能力，有 38% 的学生不清楚。针对这些情况，教师可以在生物必修二“减数分裂”“受精作用”以及选修三“体内受精”和“早期胚胎发育”的教学过程中，补充关于初精和初潮的知识，引导学生明白这是正常男性和女性生殖器官发育中出现的情形，以此打消学生的恐惧心理，并通过播放精子和卵细胞形成到成熟以及排卵和遗精过程的视频，引导学生分辨男性和女性具备生育能力的标志的差异，也提醒学生性成熟不仅仅是生理上的性成熟，而且更主要的是指个体的性存在在社会化过程中的成熟，要求学生通过控制自我性行为来学习社会和校园对于性关系与性行为方式的具体规范，并将这些规范内化为个人的性道德规范。
将性知识和性道德教育整合到学科教学中，不仅能够增加学生的知识储备量，而且能够及时地对学生的某些不健康心理进行教育和修正。同时，因为在学科教学过程中渗入相关的性知识和性道德教育显得更自然，学生更容易接受以及更愿意去学习，所以效果更佳，因此该途径更具优势。
三、构建校园网性知识和性道德教育咨询平台
现实中大多数中学在的性知识是十分匮乏的，当他们遇到相关问题时往往羞于启齿。而网络具有灵活性、主动性、便捷性、互动性、隐私性等特点，符合中学生的生理、心理特点发展需求。因此，教师可以充分利用网络平台进行性知识和性道德教育。 例如，很多学生表示如果有一个专业的青少年性教育网站，他们更愿意去浏览，因为通过这样的途径他们可以根据自己的困惑有针对性地进行咨询和学习，而且在这样一个相对隐秘的平台上，中学生会更加愿意将自己的性健康问题提出来，将自己的内心世界展示出来。但是，我们也应该注意到，网络有太多的诱惑性信息，网络色情随时随地地浮动在网络的各个阴暗角落中，如果其过度泛滥和没有得到合理地监控，那么不成熟的中学生极容易沉溺于其中，有的甚至导致道德败坏而堕落犯罪。因此，要利用好网络平台的途径关键是要解决网络监管问题，减少或杜绝网络色情等不良信息对中学生产生的负面影响，而校园网的诞生可以解决此问题。
校园网是为学校师生提供教学、科研和综合信息服务的宽带多媒体网络，可以为学校教学、科研提供先进的信息化教学环境，多媒体教学软件开发平台、多媒体演示教室、教师备课系统、电子阅览室，以及教学和考试资料库等，都可以在校园网上运行，这就为在校园网构建性知识和性道德教育咨询平台提供了可能。更重要的是，校园网具有教务、行政和总务管理的功能，也就是学校对校园网具有绝对的监控权，这就为在校园网上构建性知识和性道德教育咨询平台提供了有效的监管渠道。因此，依托校园网，构建以性知识和性道德教育为主题的网络咨询平台，对于中学生来讲更现实，更具有约束力。学校可以组织教师团队在校园网上构建一个性知识和性道德教育咨询平台，相关的教师把性道德教育及相关的知识放在平台上，学校可以开设一门专门的性知识和性道德教育课程，或者学生可以利用?W校开设的信息技术课程在网上进行学习，如有性知识和性道德方面的疑惑在咨询平台进行咨询，教师及时进行疏导解答，这整个过程是在校园网的监管下进行的，那些不良的网络色情等信息都会得到有效的屏蔽，学生学习过程会更有约束力，学习环境更健康，教育效果更佳。
