英文歌曲与电影对大学英语听说课的促进作用
[中图分类号]H319.3
[文献标识码]A
[文章编号]1006-2831（2015）11-0073-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.04.020
随着大学英语教学改革的逐步推进，多年来广大英语教师就如何提高英语听说能力这项重要课题，展开了多方面的研究。英语的基本技能――听、说、读、写、译中，听和说是语言学习的重要手段。根据美国外语教学法专家W. M. Rivers和P. J. Cooper的研究，人们所获取的信息中，75%来自于听说，其中听占45%，说占30%，其余25%来自于读写。但是在中国学生中，大家普遍欠缺听和说这方面的能力，而且多数学生比较不喜欢上听说课。所以大部分学生听与说的能力明显不如读和写的能力，他们认为英语听力最难。长期以来，听说教学也遵循固定的教学模式，甚至被有些教师上成了听力课，即在语言实验室，从开始到下课，学生从头到尾戴着耳机，教师则只负责播放听力录音和做必要的讲解。这种满堂灌的授课方式难免使学生疲劳厌烦，失去对上课的兴趣，当然在提高学生听力能力方面作用也不大。
然而，通过对我校学生的调查了解，很多学生都是喜欢听、唱英文歌曲和爱看英文电影的。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”（Interest is the best teacher.）。兴趣是促使一个人学习的最强大的内在动力，是学习的催化剂。所以如果想让学生学好英语，提高他们对英语的学习兴趣是关键。既然学生对英文歌曲和英文电影有兴趣，那何不把英文歌曲和英文电影引入到听说教学中，使学生从“have to learn English”变为“enjoy learning English”，进而达到提高听说课学习成效的目的。
1 . 英文歌曲对听说教学的作用
很多我们耳熟能详的英语歌曲有着优美的旋律、轻快的节奏，体现了人们复杂细腻的情感世界。歌唱者借助歌曲抒发自己的喜怒哀乐，同时给听歌者以美的感受。无论是听还是学唱英文歌曲都可以给学生带来学习的快感和愉悦的心情，学生对歌曲产生兴趣后，才能有动力去模仿和研究。而且优美的旋律有助于学生对歌曲内容的理解，进而对歌词中的英文表达方法去关注、探究和学习，从而在学习过程中克服困难，取得学习的成功。在听说课堂上引入英语歌曲，可以大大改善传统课堂的氛围，活跃课堂气氛，调节授课节奏，使听说课不再乏味。另一方面，歌曲常常能反映出不同地域的文化特点。有人说歌曲的不同风格本身就蕴含着丰富多样的文化历史底蕴，所以从英文歌曲中还能挖掘出大量的有利于英语教学的文化瑰宝。
2 . 英文歌曲的选取
英文歌曲的引入可以作为英语教学的一个必要的辅助手段，但是在听说课中引入英语歌曲，教师必须要考虑的问题是：什么样的歌曲可以用于英语教学？教师一定不能随随便便地引用英文歌曲，教师一定要根据教学的目的在众多的歌曲中精心选择，因为英文歌曲是辅助听说教学的。首先，歌手的发音吐字要清楚，不能含混不清，这就要排除一些Rap曲风的歌曲。其次，歌词应该容易辨别和理解，易于学生学习，而且用于教学的歌曲最好能表达某种中心思想，例如：某个单元的主题是种族歧视问题，我们就可以选择歌曲《爱情不分肤色》（Love Is Color Blind），关于信仰的主题，我们可以选择歌曲《当你相信时》（When You Believe），该歌曲旋律优美，歌词励志健康，非常适合学生学唱。再次，独唱歌曲往往比合唱更易听懂，因为合唱中常有不同声部，使人难以辨别。总之，教师在选择歌曲时应该慎重，避免节奏过快、歌词意义混乱不清或带有歧视或不健康色彩的歌曲。
英文歌曲可以为学生营造愉悦轻松的环境，让学生在潜移默化的过程中增加了语感，接受了语言的培训。
3 . 英文电影对教学的作用
人类记忆持久性的试验显示：同样的学习资料，学生如果只用听觉学习，三天后的遗忘率是80%，只用视觉学习，经过三天遗忘率是40%。而视觉、听觉协同学习，相同时间的遗忘率降至25%。所以，基于这个数据，以电影为代表的图像和声音结合的学习资料无疑比纯声音资料更能使学习者记忆深刻。一般来说，学生喜爱看电影是毋庸置疑的。如果电影可以培养学生英语语言习得能力，它无疑可以进入教学计划。除英文歌曲外，伴随着多媒体的普及，英语电影作为大学英语听说教学的补充，被越来越多的教师引入到大学英语教学中。这是因为电影所使用的语言在内容和形式上十分多样，为学生提供了真实有趣的语言材料。电影不仅能为英语学习者带来视觉和听觉上的享受，主要是为他们提供比较真实的语言环境，任何教材中的听说材料也没有比电影中的语言对于学生来说更具趣味性。而且英文电影所包含的信息也是其他资料所不能比的，电影中融合了语音、音乐、图片、文化历史背景等大量丰富、直观的知识和信息。学生在学习电影中的语言的同时，也会了解到很多课本里没有的文化或语言知识等。
4 . 英文电影的选取
虽然原声英文电影是很好的教学材料，但并非都适合英语学习。应用于英语教学的电影应满足以下几个方面的要求：
（1）语言信息量要大，所以应排除动作片、恐怖片等。在影院中欣赏影片，多半是去体验视听的刺激，但是在听说课上播放电影完全不同于影院观看电影，好莱坞的动作大片，虽然情节刺激，画面感强，但对白往往含有很多粗俗的话语，完全不适宜在教室中给学生播放。 （2）电影内容应贴近生活，情节不复杂。贴近生活的故事往往容易激发学生的兴趣，引起共鸣，有代入感。像一些科幻电影，即使配上中文字幕都很难看懂，这样的影片也不适合作为教学辅助材料。
（3）电影中主要角色发音要清晰地道。以电影作为听说课辅助手段的最终目的是帮助学生学英语，所以影片的选择必须围绕这个主题，才能达到提高学生英语听说能力的目的。如果影片中的对白语速快，或者主要人物的英语有口音，或者俚语使用太多等，都不适合学生模仿。此外大多数动画片对白相对简单易懂，内容又充满健康向上的情节，对大学英语学习者是一种很好的选择。
一些校园生活片，如《重回1 7岁》（17 Again），《歌舞青春》（High School Musical）等，由于这些片子的目标观众年龄与中国大学生相仿，人生经历类似，能够引起学生的共鸣，所以经常被教师用作教学用途。这些影片台词较容易理解，对白语速适中，容易被学生接受。当然，贴近主题也是很多教师在选择影片时考虑的，即选择电影的主题要与大学英语精读课本的单元主题相似，这样不仅能深化学生对课本主题的理解，更能引导学生就各话题进行更丰富、深入的讨论。例如：《新标准大学英语第二册》中，有一个单元是Animal planet，我们在相应的听说课上可以选择影片《雪狗兄弟》（Snow Buddies），该片主要人物就是6只可爱的幼犬，片中对白幽默有趣，情节简单励志温馨，非常适合作为教学材料。
5 . 如何将英文电影运用到教学环节中
教师无论根据什么原则精心选择影片后，怎样利用它去进行听说训练就成为关键的问题。根据研究发现，大多数的学生承认自己在第一遍看英文电影时，注意力主要集中在理解电影的故事情节上，而对其中所包含的其他信息，特别是语言现象关注得非常少。所以如果从一节课上自始至终只播放一部电影而不加以任何讲解，电影便会沦为学生的娱乐工具，根本达不到任何学习的目的。对此，可以采取以下方法。
（1）教师可以将一些经典且发音纯正的片段内容的文本印成文字材料，分发给学生，然后就这个片段反复播放，开始可以让学生反复跟读，然后再个别朗读，并且帮助学生纠正发音，使学生体验标准的英语语音，掌握标准正确的语音、语调等发音技巧。
（2）可以利用复合式听写（英语基础好的班级可以利用段落听写）的形式。教师可把影视相关片段的台词挖空，进行听力训练。轻松的带有喜剧风格的剧情片《电子情书》（You’ve Got Mail），很符合这类练习的要求。电影发生地是美国纽约，男女主角的对白轻松幽默，吐字清晰，非常适合学生模仿和学习。在听说课上笔者已经多次用该片作为课上补充内容，通常将经典的对白或独白制作成Compound Dictation练习的形式，然后将适合学生填写的部分空出，经过几次实验，发现学生对这样的练习的喜爱程度远远大于对课本听力材料的喜爱程度。
（3）情节预测。教师在将影片播放到关键时刻的时候，可以暂停一下，这时候给学生充分的时间做小组讨论，讨论围绕着即将发生的故事情节展开。这样学生就有了很大的积极性去参与到讨论中来，一定时间之后可以让几个学生和大家分享一下他们组的讨论结果。笔者在听说课上试验过此方法，学生积极性非常高，虽然在口语表达的准确性方面稍差，但是也起到了一定的锻炼目的。
（4）抒发感想或做出影评。教师在播放完电影后可以让学生就电影的故事情节、人物性格、男女主角的命运、影片主题等方面发表自己的见解和看法。由于课上时间有限，不可能让每个学生都有机会表达自己的看法和思想，必要时还可以将这个话题留作课后的书面表达作业，当作小作文来写，也不失为一个不错的选择。
总之，在听说课中引用原声电影，不仅仅能充分调动学生利用自己的各种感官去体会和获取一些必要的信息，而且还让学生在真实的语言环境中主动地将这些信息转化成自己的知识！电影将声音与画面完美地结合起来，给学生营造一种身临其境的氛围，让学生在被电影中的精彩故事情节所震撼和感染的同时，还能够主动积极地去学习或模仿电影中主要角色的精彩对白，从而避免了以前听说课堂中，只有教师一人讲话的局面，真正达到了以学生为中心的教学目的。
英文歌曲和英文电影为学生营造了地道的英语环境，为英语听说课提供了多样的教学资源，对提高学生学习兴趣和丰富课堂教学环节方面都具有重要意义。
