市场经济,可以让政治课堂“火”起来
随着社会主义市场经济体制的建立和逐步完善，我们的思想政治理论课的教学工作也在悄然地发生重大的变革。为了进一步增强政治教学的趣味性、高效性以及实用性，我们在借鉴和继承传统教学方法理论的同时，也要将市场经济体制下的新理念、新方法引入我们的政治课堂，使得我们教学水平能够向更加丰富化、立体化以及专业化方向发展。
一、引入时事，挖掘政治课堂的“源头活水”
政治这门学科一直与时事有着极其紧密的联系，在课堂中渗透时事政治元素能够极大地唤起学生参与课堂活动的热情，活跃课堂气氛。更重要的是，大部分的社会时事都与学生的日常生活联系紧密，而在课堂上恰到好处的时事引入能够培养并锻炼学生将所学的政治理论知识应用到社会实践的能力，除此之外，学生也可根据时事的内容发表自己的见解，促进其思维能力的全面提升。
（一）现在播报，介绍时事新闻
在教学过程中，我经常会为学生介绍一些他们感兴趣的时事政治，使他们都能够积极地参与到课堂之中，激发他们的学习积极性。接下来，我会逐步引导学生自己总结这些时事中所涉及的与课本内容相关的知识点，然后学生可以在课堂上自由地发表自己的见解。最后，我会综合整理学生所提到的内容，将知识梳理一遍，即将知识由点连接成线，并不断引导学生深入挖掘，充分发挥学生在课堂上的主观能动性。在这种教学模式下学生就可在时事这一因素的诱导下将政治知识的整个学习过程贯穿起来，极大地提升课堂效率。
比如，在一次教?W中，我为学生介绍了“英国脱欧”这一重大时事。首先我为学生介绍了“英国脱欧”这一事件的大概背景。在2016年6月24日中午，英国脱欧公投结果出炉，“脱欧派”获胜，自此之后英国将退出欧盟。学生在对该时事进行分析之后，综合整理出的与我们课本相关的知识点有：英国脱欧将会在一定程度上影响一些国家的货币政策，也可能会引起一些国家的收入分配体制发生重大变革，除此之外，其还可能会加快经济全球化进程等。之后我根据学生提出的这些点，为学生引出课本中的货币和生产与经济制度等知识，这个过程使得学生对知识的感悟和体验更加深刻。
（二）百家争鸣，开展时事评述
对于同一时事，不同的学生可能会产生不同的见解，我们要引导学生敢于发表自己的看法和见解，虽然可能某些同学的意见并不成熟，但是学生可以在小组内或是在全班内相互交流意见和看法，针对某一时事展开自由评述，这样学生就会在不断交流的过程中深刻地感受到其他同学思考的独到之处，不断地取人之长，补己之短，这种查漏补缺的方式要远比直接翻阅教材查找知识更加高效。
以下面这则时事新闻为例：9月12日，支付宝发布公告：自2016年10月12日起，将对个人用户超出免费额度的提现收取0.1%的服务费，个人用户每人累计享有2万元基础免费提现额度。学生针对这则消息意见看法分歧很大，有的学生认为支付宝在刚出现时曾承诺永不收费，但是现在违背了此承诺，是侵犯了消费者权益的表现，还有的学生认为这种行为并没有违背我国现有的经济体制和制度，所以这种行为也是无可厚非的。学生在自由评述的过程中，为了使自己的观点更具有说服力，就会查找课本中与此相关的知识，不断提升自身的知识水平。
二、角色模拟，永葆政治课堂的“社会本色”
一直以来，政治这门学科一直都与社会生活有着密切的联系，很多学生也都希望政治课能变成其了解社会生活、进行社会实践的重要途径。所以，我们在政治这门学科的教学过程中，应当尽可能地为学生创设一些真实的社会情境，培养并锻炼学生运用所学政治经济理论来解决实际社会问题的能力，其具体实施方式可以是寻找一些比较典型的社会事件，让学生自己选择自己的角色并且制订方案以及实施步骤，然后对不同的方案展开辩论和探讨，深入分析不同方案的利弊得失。
（一）制订方案，阐述实施步骤
在采取这种方式进行教学时，我们需要让学生先制订一个或几个切实可行的实施方案，这些方案会阐述这种教学方式的具体的实施步骤，它会对之后整体的教学过程起到一个指导的作用。下面就是一种比较常见的实施方案：首先要选取合适的社会情境，接下来要让学生模拟该情境中的角色进行扮演，接下来需要教师根据该情境提出问题引起学生思考，最后是师生合作共同解决问题。在该方案中以上这些步骤都是一环紧扣一环，缺少哪一环都会让预期的教学效果大打折扣，所以我们在教学时一定要严格按照方案预定的步骤去实行。
以下面这个社会事件的教学过程为例：“某对夫妻都十分喜爱旅游，其二人在刚结婚时月收入大约为15000元，二人经常在国内旅游，而在之后由于丈夫不断升职，二人的月收入增长到25000元，二人开始计划出国旅游。”针对此情境，我提出的问题是：“什么原因导致了二人的旅游地点的变化？其中最为主要的因素是什么？还有就是收入是如何影响消费的？”在学生的一番思考之后，我们一起总结得出答案，我还根据这道题所涉及的知识点，为学生详细分析了可支配收入、预期收入等是如何影响消费水平的，在学生的一番思考之后，我们一起总结得出答案，并且我还根据这道题所涉及的知识点，为学生详细分析了可支配收入、预期收入等是如何影响消费水平的，学生在不知不觉间就会收获很多知识。
（二）小组辩论，分析方案利弊
在以上这个事件中，我只是提到了一个方案，其实在按照这种方式进行教学时，其方案并不唯一，为了增强政治课堂的趣味性及高效性，我们可以让学生自行制定几种方案，然后再让学生以小组辩论的形式，分析研究每种方案的利弊，最后再权衡每种方案的利弊得失，选出最合适的方案实行。这样每节课可能都会采用不同的方案进行教学，极大地提升了学生对本学科的学习积极性。 以下面这个案例为例：“近些年来我国能源供应十分紧张，于是某省决定响应党中央节能减排、节约用电的号召，决定对居民生活用电实行阶梯电价收费制度，居民的用电价格会随用电量的增加呈阶梯状递增，在这种情况下该省的能源供应紧张的现状得到了缓解。”针对此材料学生一共提出三种方案：师问生答、生问师答以及生生相互问答。学生以小组讨论的形式分析了每种方案的利弊，比如相互问答这种方案虽然能够培养学生发现问题并且用所学知识解决问题的能力，但是往往学生自己得到的答案不够全面。而师问生答的这种方案虽然会得到十分准确的答案，但是这种方案往往会造成学生思想的懒惰性，也不利于其复习巩固学过的知识。所以最后我们决定采用师问生答的方式，我提出的问题是：分析说明推行此阶梯电价收费制度的原因。而学生在研究之后也得到了答案，即应围绕价值和供求关系会影响价格，价格变动会影响生活消费这几个方面展开去写。
三、案例教学，提升政治课堂的“综合效力”
在政治课上，我们也可以采取案例教学的方式，这种方式比纯理论的教学方式更具有说服力，其对政治理论的呈现形式也会更加具体，使学生更加容易接受和理解，在采取案例教学的方式时，我们可以先选取现成的案例进行分析，培养学生深入探究理解能力，在一段时间之后，我们可以引导学生自行撰写案例，使学生在撰写案例的过程中提升对相关知识的实践性，这样的教学模式能够全面提升政治课堂的“综合效力”。
（一）呈现案例，培养探究力
在进行案例法教学时，我们在刚开始的阶段可以选取一些现成的典型案例进行教学，这些案例往往具有高度的实践性、深刻的启发性、鲜明的针对性以及充分的自主性。这样学生在研究该案例时就会对某些社会现象产生深刻的认识，也可以通过不断的分析、思考和探究来解决问题，并在这个过程中不断地感受思想的交流和观点的碰撞，进而全面提升学生的认知水平。
以下面这则案例为例：在“两会”期间，各个人大代表对基本药物定价都发表了意见。其中的一位代表建议，国家应对基本药物实行定点生产，全国统一定价，从源头上确保基本药物供应，控制药品虚高定价，其问题是究竟应当如何对药物定价才算是合理的。通过这则案例，学生不断地深入探究与之相关的知识点，最终决定要从以下这几个方面入手解题：“价格是商品价值的货币表现形式、价值决定价格、供求关系等对商品价格具有影响。”通过案例，学生思考探究能力得到进一步的提升，其政治学科素养也在不断升华。
（二）撰写案例，力求实践性
在学生接触过一段时间的现成的案例之后，我们也可以引导学生自行撰写案例。学生在撰写某个案例之前，首先肯定要思考的问题是我要写的案例应该会涉及哪些知识点，然后会根据这些知识点再结合以前见到过的案例，编写出全新的案例，这样不同的小组成员之间可以相互交换其编写的案例，学生就能够亲身实践撰写案例以及分析案例解答问题的这个过程。它不仅能够使学生温习巩固学过的知识，更能培养学生洞悉出题者意图的能力，进而有效提升学生的政治考试成绩。
比如，某位学生撰写了以下这则案例：有一对母女经常在买衣服时发生争吵，闹得不欢而散，原因是妈妈一直认为：女孩子穿衣服不能太张扬，要和周围的女孩打扮的一样才好，而女儿却坚决认为穿衣服要穿出自己的个性，和别人相似的坚决不要，提出的问题是妈妈和女儿分别都属于什么消费心理并应该如何评价。该名学生在撰写完此案例后，就将其交给了其他组的成员，然后在该组成员解答完之后，这两名学生再一起交流该题的正确答案。简单地说妈妈的行为属于从众心理，这是一种比较普遍的消费心理，而女儿的行为则明显属于求异心理，具有这种消费心理的人往往都会通过消费个性化的商品来展示个性，表明与众不同，但是在展示个性的同时也要考虑社会的认可与代价。
总之，在现代的市场经济的体制下，我们的教学观念必须与时俱进，我们要秉承全新的教育理念，采取科学的教学方法来提升学生对政治这门学科的积极性。与此同时，我们也要注重挖掘学生在社会意识领域的潜力和闪光点，有效提升学生的学科素养，使学生无论是在文化知识领域还是社会实践领域都有非凡的表现，这样学生才能够在日后激烈的竞争中脱颖而出，并在当前瞬息万变的社会形势中占有一席之地。
