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我国大学体育教育的现状和发展对策研究??

出处:论文网
时间:2017-01-27

我国大学体育教育的现状和发展对策研究??

  中图分类号:G8074文献标识码:A文章编号:1009-5349(2016)03-0241-02

  体育是大学教育的重要组成部分,在大学的发展史和人才培养上,起着举足轻重的作用,具有多种的功能和价值,但是目前我国大学体育教育中,显然没有起到应有的作用。[1]

  一、我国大学体育教育的现状

  体育是我国教育体系的重要环节,主要的目的是增强学生的身体素质,培养学生的体育能力,使其成为德、智、体、美、劳全面发展的综合性人才。大学体育与中学和小学体育教学不同,更加尊重学生的个性特点。目前我国大学体育教学的方式主要有三种,第一种是大学低年级的基础体育课程,与中小学的体育课类似,通过跑步等基础体育项目,增加学生的综合身体素质;进入到高年级后,大学体育变成专项体育课,学生可以根据自己的兴趣,选择自己喜欢的项目;还有保健体育课程,对于身体素质较差或者患有特定慢性疾病的学生,有些学校会开设专门的保健体育课,希望能够让这些学生参与到体育活动中,利用体育改善学生的健康情况。[2]从我国大学体育的发展历程来看,受到特殊的历史因素的影响,我国人民的身体素质很差,教育主管部门针对这种情况,推出了一系列全国广播体操,学生进入大学后,由于学业较重,很少有时间参加体育运动,导致我国大学生的身体素质很差,健康情况不容乐观。大学体育应运而生,经过了多年的发展,我国大学体育指导思想有了很大的变化,从初期的单纯教授体育技能,到中期的终身体育,直到今天的健康体育,强调学生个体的发展和长远的效益。近些年随着我国经济的发展,大学体育基础设施建设越来越完善,基本所有的大学都配备了篮球、足球、乒乓球等场地,一些大学还建设了游泳馆等高级体育场馆,极大地提高了大学体育教育水平。

  二、我国大学体育教育中存在的问题

  (一)教育理念落后

  随着近些年我国改革的深入,出现了很多新的教育思想,体育教育理念也在不断变化。如素质教育认为,体育教育是要培养大学生的身心健康和体育意识,增加学生的综合素质。上世纪末期,我国教育主管部门明确指出,学校要建立健康第一的思想,体育教育必须让学生的心理和生理,得到健康发展,符合社会对人才的需要。[3]还有终身教育理念,培养学生终身体育锻炼的行为和思想,要想一直保持身体健康,毕业进入工作岗位后,也要坚持锻炼,体育教育不能够仅仅让学生在学习期间锻炼身体,而是形成终身体育锻炼的观念。大学体育教育作为重要的阶段,目前主流的大学体育教育理念中,都存在一定的偏见,如素质教育理念,没有明确的量化标准,是一个很大的教育观念,对大学体育教育没有任何实际的指导意义。而健康第一的教育理念,注重大学体育的最终结果,忽视了大学体育基础设施等客观因素,也没有指导性。大学体育教育,应该是培养学生终身体育锻炼的观念,即使毕业进入到工作岗位后,也会选择一些娱乐性的体育,坚持锻炼下去,学生同时掌握足够的科学锻炼方法和某些体育运动项目的效果,养成良好的体育锻炼习惯。

  (二)体育教学内容、方法、方式不科学

  调查表明,我国大学体育课程时间大多为每周1次,每个学期体育课在17次左右,如果考虑天气等意外因素,需要停课3次,还有最后2节课的考试时间,那么学生学习的时间只有12节左右,在这么短的时间内,学生要想掌握球类、田径等基本技术,显然不够现实。学生没有掌握足够的基础技巧,从第二学年开始选修具体的体育项目课程后,只能是凭着自己的兴趣,无法深度掌握技术动作,目前的大学体育教学中,对学生基本体育知识进行全面系统的教学,体育教学的项目很多,受到课程时间的限制,很多项目都是一带而过,学生无法熟练地掌握,长此以往,学生对这些体育项目,也不会产生兴趣,课外的体育锻炼随之减少。现代的教育观念认为,因材施教非常重要,大学体育教学显然没有意识到这点,老师会将所有相关的知识,全部灌输给学生,学生的个性和兴趣得到了很大的限制,无法发挥出自己的特长,只是为了应付考试。

  (三)师资力量短缺

  目前我国大学体育教学老师,学历主要以本科生为主,其中很多都是本科院校的体育特招生,虽然具有足够的体育技能,但是教学能力和科研能力较差。随着教育改革的深入,我国越来越注重培养学生的综合素质,而体育老师文化学科知识水平较差的现象,显然无法适应现代高等教育事业发展的需要。[4]教学能力和科研能力的提高,一直都是我国大学体育老师面临的巨大问题,从我国大学体育老师的结构可以看出,大部分是体育类院校毕业的学生、非体育类院校的体育特招生,以及退役的运动员等,这些老师在实际的教学中,没有系统地接受过教学方面知识的培训,都是根据自身的经验来进行教育,加上教学的时间较短,无法及时反馈出教学中存在的问题,使得大学体育教育中师资力量存在一定的问题。

  三、大学体育教育发展对策

  (一)确立体育教育理念

  教育理念是学科发展的指导思想,目前我国大学体育教育理念较多,不同学校和老师在实际的教学中,可能采取不同的教学理念,加上每种教学理念自身都存在一定的局限性,无法很好地适应大学体育教学的需要,因此要想改善大学体育教育的现状,首先要确立体育教育的理念。[5]大学体育教育的目标无疑是终身教育,但实际的教学要有侧重性,不能将球类、田径等各种体育项目的基础技术知识都灌输给学生,而是要根据学生的兴趣,结合体育项目具体的锻炼作用,选择最佳的体育项目,培养学生终身锻炼的观念和兴趣,使其在大学四年期间坚持锻炼,毕业进入工作岗位后,也能够继续锻炼,保持身心的健康。   (二)教学模式改革

  对于目前大学体育教学模式单一的问题,应该进行相应的教学改革,首先是大学低年级体育基础知识教学,应该将基础体育知识细化,根据不同的体育项目,分成大的类别,如球类、田径等。对于一些比较流行的体育项目,如乒乓球、篮球等,可以开设专门的基础课程,然后学生根据自己的兴趣,选择相应的课程。为了促进学生在课余时间锻炼,可以建立一套激励制度,鼓励学生进行体育锻炼,适当在系内、院内组织体育活动,对于参加的学生给予加分等奖励。相关调查表明,大学生从大三开始,身体素质呈明显下降趋势,这与学生课业较重、没有体育课等因素有关,因此有必要延长体育教学时间,贯穿整个大学学习。大学社团的存在,也可以加入体育教学的内容,如组建一些体育项目的社团或俱乐部,定期由老师进行相关知识和技能的讲解,让学生在想学习时,有老师进行可以指导,最大限度提高学生对于体育项目知识和技能的掌握情况。

  (三)提高教师综合素质

  随着我国教学改革的深入,教师队伍越来越受到人们的重视,老师自身素质的高低,能够直接影响大学教育的发展,以及人才培养的情况,体育作为人才综合素质的重要组成部分,是素质教育中必不可少的部分,而体育老师自身素质的情况,会直接影响到大学体育教学的质量。要想提高大学体育老师的综合素质,首先要在管理上改变,从单纯的依靠行政手段,变为依法管理,对于老师的任用、考核等,建立一套完善的管理制度,结合竞争奖惩机制,让老师产生一定的危机感,促使自身不断的进步,不断改进自己的教学方式,提高实际的教学效果。对于现任的体育教师,要注重继续教育工作,努力提高老师的自身素质,在条件允许的情况下,组织老师到体育教育工作开展好的大学中参观、学习,改变自己传统体育教育观念,为大学体育教育事业发展,贡献自己的力量。

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