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新时期中职计算机基础教学策略探讨

出处:论文网
时间:2017-02-05

新时期中职计算机基础教学策略探讨

  引言

  社会的快速发展,对当代社会人才的个人素质提出了更高要求。在高校扩招政策执行之后,中职院校的生源在逐渐减少,学生整体素质水平欲发下降。在这个时期去改革计算机基础教学,提升学生的计算机技术水平,还是有一定难度的。改革教学思想,构建高效的中职计算机基础课堂,还需要正视当前教学活动中的不足,努力优化。

  一、新时期中职计算机基础教学不足之处分析

  在教学改革过程中,中职计算机基础教学水平在一定程度上有所提高。但教学实践中存在的问题还是十分明显的,具体问题如下:

  (1)中职计算机基础教学方法较为陈旧

  在发展过程中,中职教育从培养高级技术人员转变成为培养中等职业技术人员。这一转变,主要受到生源与中职院校的教育水平影响。在二十一世纪初,进入中职院校的学生都是优秀初中毕业生,而现在进入中职院校的大多为中考失利学生。学生自身素质的转变,加大了教师的教学难度。在教学中,很多教师没能充分考虑学生的实际情况,忽视了学生的发展需求。在计算机基础教学中,教师利用灌输法实施教学,很难让创新的教学思想与方法得到应用

  (2)中职计算机基础教学内容与社会发展不同步

  社会的快速发展,使信息化社会悄然来临。在计算机技术快速发展的今天,中职学生所学习的计算机基础知识并没有得以更新。中职学校的教师会根据计算机基础课程的教学大纲实施教学,固定不变的教学大纲以及教学方案、教学活动,影响了中职计算机基础教学的时代性。教学内容更新过慢,让学生接触的计算机技术知识远远落后于计算机技术实际发展速度,这对于学生计算机水平的提高是极为不利的。

  (3)中职计算机基础课程编排不尽合理

  中职学校的计算机基础教学内容的编排,对于教学实际效果有直接影响。一般来讲,中职计算机基础教师会先引导学生了解计算机发展的背景,再对计算机的构成、工作原理进行分析,接下来就是学习计算机的各项操作。整个中职院校的学生所学习的计算机基础知识是相同的,没有专业针对性。这样的课程设置,使计算机基础课程成为平淡无奇的知识灌输课,学生无法通过计算机基础知识学习提高个人专业能力,学习兴趣会越来越低。

  (4)中职学生计算机基础水平参差不齐

  与高等学校相比,中职学校的生源结构较为复杂。学生来自于各个区域,部分学生为应届生,部分学生非应届生。有些学生为在中考中失利,一些学生因其它原因成为中职学生。学生不同的个人经历,使其具有完全不同的计算机操作水平。学生计算机基础水平的差异,给教师的课堂教学带来很大的难度。统一的教学,有的学生听不懂,有的学生懒得听。

  二、新时期中职计算机基础教学的具体策略

  要跟上中职学校教育发展的步伐,弥补当前计算机基础教学活动中的不足,中职院校应当去探究新的计算机基础教学思路,研究新的方法,让中职计算机基础教学得以改革。

  (1)更新计算机基础教学内容,完善课程体系

  中职学校的计算机教师应当引导学生转变个人计算机应用观念,教师要关注计算机操作教学,培养学生用计算机基础知识解决实际问题的能力。中职学校的计算机基础课程考试应当由笔试与机试两部分组成,让学生在学习计算机基础理论知识的同时,认真去掌握操作技能,让学生从只为考试的计算机基础学习桎梏中走出来。中职学校的计算机基础课程设置应当具有多样性与灵活性,确立明确的教学目标,开设与之相关的选修课程。

  要实现中职计算机基础教学创新,中职学校计算机教师应当将计算机基础知识与各个专业的学习内容、学习需求结合在一起。不同专业学生对于计算机基础课程有不同的期待,让学生在计算机基础课堂中找到提升个人专业能力的方法,有利于学生计算机基础学习兴趣的提高。比如,会计专业的学生需要学习会计电算化知识,教师可以在计算机基础课堂中给学生针对性引导,让学生通过计算机学习高效地学习专业知识。针对幼儿教育专业的学生,教师应当将剪辑视频、制作多媒体课件以及整合音频的知识作为教学重点,给幼儿教育专业学生提供更多教学技术支持,让幼儿教育专业学生在未来的工作中做到游刃有余。

  (2)加强计算机基础教学的层次性

  中职学生的计算机能力参差不齐,为了提高学生整体计算机水平,教师要利用分层教学法实施教学,并鼓励学生自主学习。在中职学生入学时,教师可以组织一次计算机理论与技能测试,了解新生的计算机水平,并根据学生的测试成果进行分班,利用层次化的班级实施计算机教学。

  对于零基础的学生,教师要从计算机的开机、关机等最基本的知识讲起,知识呈现由浅入深,重视知识与技巧的共同讲解。对于计算机能力较好的学生,教师可以省去不必要的基础理论讲解,将教学重点放在上机操作上。引导学生利用课本进行自学,教师则在课堂中发挥个人引导作用帮助学生规范计算机使用行为。比如,一些学生在制作幻灯片时,不会使用母版,为了让各个幻灯片的背景相同,一个一个复制粘贴。这时,教师可以给予学生必要的指导。用分层教学法,让不同层次的学生都能够在计算机基础课堂中有所提高,能够提高其计算机基础学习积极性。积极去落实分层教学法,是对学生的尊重,更是对教育事业的尊重。

  (3)优化中职院校计算机基础教学环境

  学习计算机基础知识的目的就是应用计算机操作技能去解决问题,为了突出计算机基础教学的实践性与应用性,中职学校应当积极去构建良好的学习环境,将实践视为计算机基础教学的方向。传统课堂中,学生只顾着掌握计算机基础理论知识,上机操作的机会不多。当代中职院校应当加大计算机基础教学投资,采购充足的计算机,建立计算机机房,用健全的硬件设施推动计算机基础教学的实践化。良好的教学环境,能够给教师实施现代化教学手段的机会,也能激发学生的学习热情。

  (4)积极开展计算机基础相关实践活动

  中职学校的计算机基础教学作用,绝不止步于满足学生的计算机学习好奇心。让学生认识到个人计算机技能的重要性,需要将计算机知识与技术置于实践活动中,让学生建立起学习计算机知识的迫切心理。结合学生的专业需求以及中职院校的计算机教育目标设计、实施实践活动,才能让计算机基础教学的方式越发灵活。

  比如,对于冶金专业的学生来讲,学会利用计算机去操作相关软件最为重要。计算机教师可以组织该专业的学生开展一次专业计算机技术大赛,评选出最佳操作手。对于计算机专业学生,教师可以通过程序设计比拼给学生创造展示自身能力的机会。多多参加实践活动,能够让学生了解自身不足,快速成长起来。

  结语

  综上所述,信息化社会的形成,让计算机成为社会生产与生活中必不可少的一门技术。在当代社会,我们利用信息技术去共享资源,获取知识。提高计算机基础教学在中职课程体系中的地位,积极更新中职计算机基础教学手段,能够让中职学生更好地满足社会需求,提高学生的社会适应力。

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