浅谈初中语文微写作教学的策略
一、引言
写作是语文课程的重要内容之一，占据着重要的地位；同时也被认为是语文教学的难点。在写作方面，学生的主要困难是：“一是不想写，二是没的写，三是不会写。”[1]在实际的写作教学中，教师多让学生训练400-500字的作文，我们的写作是否应该与日常生活紧密相连？是否让回归真实交际表达的写作常态呢？微写作就是篇幅短小，真真实实的“生活作文”。因此，讨论微写作教学对丰富写作课堂形态和写作教学内容大有裨益。如何高效地实施微写作教学，切实提高写作的效率，是语文教师应该不断探索的命题。
二、微写作教学策略
微写作研究是改善目前写作教学现状的有益尝试。长期以来，写作教学一直被人们所诟病。无论是大作文，还是小作文，都存在一种“无效”的现状，如何改变写作教学的无效性？作者试图从以下几点来讨论。
1.分步教学
段落结构与文章结构往往很相似，很多学者认为段落训练是行之有效的一种写作训练方式[2]。初中语文微写作教学也可借鉴以段落、篇章结构为中心的写作教学模式。很多学生对于微写作的困惑是不知道如何动笔，其实，微写作练习首先可以从仿写开始。仿写要集中反映段落的整体内容。句式上，要与例句相同；结构上，要与例句一致；写法上，要善于联想。总之，应做到“形似而意谐”。其次也可通过变换句式练习。汉语的句式多种多样。变换句式就是要求学生在不同的语言环境下，通过变换句式，能生动、灵活地表达自己的观点。如何将一句话扩展为一个段落呢？第一，可以运用生活经验展开联想，调动感官，重现原句的情境，描写具体的情景和氛围等。第二，可以运用修辞手法（如比喻、夸张、排比等）、及大量富有色彩的词语来加强表达效果。再次，掌握句与句之间的连贯性。一篇结构完整、思路清晰的微写作，是由不同的“零部件”组成，而这些“零部件”就是不同的句子，恰当的、精确的组装它们，使句与句的排列有条理，层次清楚，主次分明，衔接自然，这就是微写作的前后连贯性。微写作虽然短小精悍，但是也是由一句句话组成，所以，教师可以根据学生的实际情况，创设适合自己学生的微写作分步教学法。
2.分类指导
微写作的形式多种多样，总体可以分为：微散文、微评论、微诗歌和微应用。初中学生主要是学习记叙文的写作，所以，微写作的训练，我们可以训练学生对于人物外貌的描写。
人物外貌描写是对人物外形的一种描写，它包括人物的容貌、神态、服饰、身材等。人是社会生活的中心，通过外貌描写，我们就要了解人物的生活经历、性格特征、社会身份、内心活动等，切忌画脸谱似的面面俱到，眉毛胡子一把抓。同时描写应该是有层次的，有顺序的。总体来说描写是先整体再局部，局部描写是从上到下的顺序进行的。描写要能揭示人物的精神面貌和内心世界，要善于运用修辞，千方百计地让笔下的人物丰满起来，鲜活起来。
3.读写结合
很多初中语文老师都有这样的困惑：日常的教学内容已经很紧凑了，很难挪出时间进行微写作教学。其实，微写作的训练可以和阅读训练相结合。阅读和写作结合在一起是一种很好的训练写作的方式，这样可以架起阅读和写作之间桥梁，将微写作贯穿于学习的过程。通过阅读记叙文或是散文来练习学生对景物描写的微写作；通过阅读小说训练学生对故事情节概括的微写作，或是对人物外貌描写的微写作。
4.相互评价
教育的最终目的就是引导学生成为自己的老师，那么学生彼此修改作文在写作教学中应该得到重视。学生写作完成后，都希望老师能对他们的“成果”进行审阅，希望得到老师的肯定。其实很多学生都期望得到老师的关注，每次作文本发下来，就迫不急的地看老师对自己的评语，看看是否得到了老师的赞许。这就如我们发微信、微博一样，都希望得到别人的“赞”。
很多学生不知道怎么去修改自己或是别人的微写作，那是因为他们不知道该如何修改。所以，让学生修改微写作，就要告诉学生评分标准。微写作的评分标准我们可以借鉴大作文的标准，可以分为基础等级和发展等级。按题目要求完成了写作，语言通顺，思想积极，就可以得到基础分；想象独特，语言生动就可以得到发展分。学生根据这些标准进行互评，并且要求写上评语，指出文章的缺陷，之后再让学生根据评价重新修改，反反复复几次，修改者和作者的写作能力都得到了很大的提高。
三、结束语
微写作教学的指导可以渗透到每一节语文课上。风吹水动微波起，要想激起学生写作的兴趣，首先教师要向学生吹起写作的微风，先让学生产生创作的涟漪，久而久之，心灵和情感的敏感都会培养出来，写作的技巧积累了，简单的题目，简单的一段文字都能激起学生创作的风暴。
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