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“翻转课堂”在高职高专大学英语教学中的运用

出处:论文网
时间:2017-02-09

“翻转课堂”在高职高专大学英语教学中的运用

  中图分类号:H319文献标识码:A文章编号:1009-5349(2016)05-0179-02

  现阶段,随着改革开放的不断深入,国际间的交流日益紧密,在新形势下,对高职高专大学英语教学提出了全新的要求,传统英语教学受到了巨大的冲击。随着互联网技术的广泛应用,“翻转课堂”教学理念也得到普及推广,它打破了传统的老师教,学生听的教学模式,利用现代化网络技术资源,以培养提高学生英语学习的自主能力为首要目标,在实践中教学效果非常显著。

  一、概述

  翻转,具体而言就是对教学过程实现翻转。翻转课堂,就是在课前将提前设计好的教学视频传给学生,利用课余时间通过观看视频学习其包含的新知识点,课堂上在老师引导下共同完成作业,解决答疑,分享交流与协作探究的创新型教学模式。其中也可以将翻转理解为学习地点的改变,翻转课堂能够把课堂教学转移到课外甚至校外,一切教学地点都能变成教室。

  翻转课堂思维导图二、翻转课堂教学模式的特点

  相较于传统教学模式,翻转课堂的特点主要表现为:(1)教学结构转换为先学后教。在传统课堂教学中,老师是讲授知识,学生课后通过作业巩固所学知识;而翻转课堂教学模式中推行的是课前学生学习新知识,利用课堂深入理解消化所学知识。在此教学模式中,学生主要通过课外完成知识学习,在课堂上在老师的指导下,消化巩固所学知识,提高了学生的学习效果与能力。(2)新形势下教学手段更具有先进与科学性。现代社会发展技术更新换代速度非常快,课本知识比较落后,因此在实际教学过程中,充分运用现代化的网络技术,不但能够丰富教学内容,还能够调动学生主动学习的积极性。(3)翻转课堂应用了更多新的教学理念。学生成为课堂教学的主体,逐步培养学生自主学习的能力,小组协作探究式学习等在翻转课堂上得到了诠释。学生在课前观看视频学习新知识将自主学习表现的淋漓尽致。在课堂教学中,老师与学生主体地位相互交换,学生能够积极参与课堂互动与交流,这也是探究式学习的一种表现。

  三、高职高专英语实际教学中如何应用翻转课堂

  (一)选择合适的英语教材

  在“翻转课堂”教学活动中,教学与教材地位得到了改变,因此在高职转转大学英语教学中,选择能够激发学生自主学习而且实践性强的教材是非常关键的。教材中的教学目标要明确、内容科学严谨、涵盖英语听说读写几方面能力、难度适宜,达到大学2或3级英语水平即可,整套教材要包含学生用书与练习册、听力练习等。英语老师也可根据学生的不同专业选择相应的教材,比如建筑类与汽车类英语等。这样在英语学习过程中,学生才不会觉得与专业无关,才会有吸引力与学习英语的兴趣。

  (二)创造活跃的课堂学习氛围

  如果把上课之前的观看视频自学看做传授知识,那么老师在课堂上为学生解答疑问就属于理解知识的过程。首先,老师要打破传统课堂教学模式,在课堂上不但要转换主体地位还要充分发挥自身引导作用,收放自如。其次,课堂上要鼓励学生积极提问;老师在解答疑惑时,要有耐心;对于观看视频或音频时遇到的知识难点,老师在课堂上要做详细讲解与补充。最后,课堂上老师要适时总结评价学生的表现,指出学习中存在的问题,这样才能在课堂上充分发挥翻转课堂的作用。

  (三)老师要转变课堂教学理念

  在实际教学中,理念指导着老师的教学行为。因此,要想切实提高高职高专大学英语教学中“翻转课堂”的作用,首先,老师要转变教学理念,才能充分应用“翻转课堂”。在新教学模式中,老师要明白学生是课堂教学的主体,在学生学习中老师是引路人。因此,在课堂教学实践活动中,学生要尊重老师,老师也要尊重高职高专学生存在的差异,实现教学以学生一主体。要根据学生之间的差异,整合各类网络教学资源,制作课前视频教材,这样视频内容才会更加丰富,品质更高,才能从根本上满足不同学生的学习需求。在英语课堂实践活动时,要因地制宜制定不同的活动,针对思维活跃、学习能力强的学生准备一些锻炼思维能力的学习活动;而对于学习能力与理解能力都较低的学生则要准备一些基础知识训练活动。此外,在学习中遇到的问题老师要及时给予指导解答,才能在高职高专大学英语教学中更好地应用“翻转课堂”。

  (四)构建全新的学习流程

  对于传统教学模式来说,“翻转课堂”是对它的创新变革,突破了传统课堂中的先教后练的教学理念。因此在新形势下老师要创新教学模式,课前、课中及课后教学准备要变革。在新教学模式下,老师必须提前准备各类教学资源才能帮助学生提前学新知识;引导学生在线自主学习,理解掌握新知识,在课堂教学中针对出现的问题讨论解答。

  (五)采取灵活多变的评价形式

  在传统教学模式中,学生面对的书面作业往往是枯燥乏味的。而在“翻转课堂”模式下,老师可以选用灵活多变的形式评价学生。学生可以个人或小组的形式运用并复习所讲新知识,比如英语口语教学中,老师则可以将学生分成不同小组并创造一定的情境,学生表演老师录制视频。学生决定时间、地点,交由老师审核,在这种教学模式中更能够激发学生的学习兴趣与自主学习能力。

  (六)顺应时代潮流老师不断提高自身综合素养

  在“翻转课堂”新教学模式中,老师具有非常重要的调度指挥作用,因此这就要求高职高专老师要不断提高自身综合素养,这也为教学目标的完成奠定了基础保障。在传统教学课堂中,老师通常都是根据课堂需求进行备课,课堂上将备课知识教授给学生就算完成教学目标;而在“翻转课堂”教学模式中,老师除了要完成目标知识内容外,在课堂上还要具备应对突发状况的能力。在新模式下学生在课前已经完成学习,因此在课堂上提问时间比较充足,就会提出很多难以预料的问题,这就对老师的应对能力与知识储备提出了新的挑战。老师要不断更新自身知识结构,提高分析、解决问题的能力;同时在课堂上还要不断提高组织与控制能力,与学生之间形成良好的互动交流,在此基础上老师对课堂的管理与控制才能取得很好的效果。   四、高职高专大学英语教学应用“翻转课堂”模式的意义

  (一)学生自主学习能力得到提升

  首先,学生可以根据自身情况合理安排学习进度,增强自我学习的管理意识,可以先尝试跟读单词,观看教学视频,在学习时适当地发挥思考。其次,通过在线实时反馈,老师能够及时掌握学生学习遇到的困难,从而进行针对性的指导。再次,课堂学生互动交流时间增加,通过彼此间的相互帮助与提醒,学习效率得到提高。最后,通过现代化信息技术的应用,学生能够及时掌握最新技术发展情况,对于英语学科来说,通过现代化信息技术,学生就能掌握其最新发展动向,漫游世界与外国朋友对话交流。

  (二)提高了学生语言沟通能力

  相关调查数据显示,“翻转课堂”教学模式在目前不但符合高职高专大学英语教学需求,也与英语学习规律不谋而合。目前,流利的运用英语是大学生学习英语的主要目的。因此在实际课堂教学活动中,老师要为学生留下充足的交流时间。在新教学模式下,很容易实现。学生在课前已经学习并掌握了知识点,在课堂上,老师解答完问题后就可以为学生留下充足的交流时间。与传统教学模式相比较,翻转课堂可以运用现代化多媒体技术为学生提供丰富的学习素材,激发学生学习英语的兴趣,开阔视野,还能培养学生英语综合语言能力。

  (三)实现了教育资源的共享

  在“翻转课堂”新教学模式中,信息化资源应用范围广泛而且内容丰富,学生是教学主体,提高了教学评价体制,从而使得该新教学模式得到广泛推广。在实际教学中,只有打破谁是老师谁来评价学生的学习这一传统理念的束缚,才能更好地推动翻转课堂的实施。在学习过程中建立新的评价体制,学生在课前通过观看专业课或其他老师的视频教材进行学习,获得相应的学分,也就意味着网络技术的发展推动教学资源实现共享,能够促进教学实现平衡发展的目标。

  (四)提高学生团队协作能力

  在课前学生共同合作观看视频教材学习新知识,课堂上互动交流时间增加,能够共同进步从而提高英语学习效率。在学校,学生逐渐养成共同合作进步,相互交流学习的精神,这对学生离开校园步入工作岗位具有非常重要的作用。

  五、结语

  综上所述,目前我国高职高专大学英语教学中还存在一些问题,积极引用翻转课堂这一新教学模式,不但能够推动高职高专大学英语进行教学改革,还能激发学生学习英语的热情,调动学生自主学习能力,从而提高英语学习效率,这对于高职高专大学英语实施全面教学改革非常重要,同时对其他学科实施教育改革也有很大帮助。

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