分析动画的审美特性与教学功能
中图分类号：G431 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）07-0199-01
一、动画的审美特性
（一）技术性。从大方向上来探究，科技是综合国力发展的必备条件，对于打破传统的新兴事物动画来讲，技术性同样是重中之重。从杨宏伟先生的论文《关于多媒体教学本质探究》中，我们能够很清晰地了解到，动画中的技术性是存在问题的，在客观和主观层面上都有体现，但是它不断地吸收先进技术的理念，并进行改进，通过不断的自身完善，已经达到大众所能接受的理想化效果。技术的引进、先进思想的迸发，使动画的审美特性在一定程度上有了提升。
（二）变形性。动画在走进课堂教学或者知识传播时，有一个转变的过程，也就是一个变形性的发展。在不断的改进渗透中，动画通过打破原有的传播思维，形成了新型化模式，在教学中通过静态和动态的结合，完成了完整的传达和接受的过程。
（三）梦幻性。“梦幻”对于大多数人来说都是神奇的，因为现实中很多东西只停留在想象中或只在精神层面，梦幻只是遥远的、不可企及的一种愿望。但在人类不断进步、不断探索的过程中，有一个发现满足了很多人的幻想，就是接下来要谈到的动画。动画具有一定意义上的突破，即所谓的梦幻性。之所以给予动画这样的一个定义，原因很清晰，也很好解释，因为动画在一定程度上超越了现实意义的约束力和限制性。有学者说动画的制作是一个织网的过程，你能想像到的几乎都可以实现，这大概是动画梦幻性的一个有力佐证。传统意义上的平面展示具有一定的局限性，而动画会实现空间上的转变，达到三维呈现出来的立体感观效果。
二、动画的教学功能分析
（一）提高兴趣。前段时间流行着一句话：“有图有真相”，但眼见也不一定为实，在言语的攻势中，人们往往会产生审美疲劳，而动画则会增加很多趣味性。简单地来讲，在动画的进行过程中，会伴随一种氛围的营造，而这种氛围会让人身临其境，让人跟随语言进行思考、琢磨，而不是多数情况下的听过之后就成过眼云烟。所以在动画的教学功能上，兴趣一定是最直接的收获。
（二）指明知识本质。知识是一个人发展的基础，其本质性意义也尤为重要。动画作为知识发展的现实成果，从根本上解释了知识的本质。在传统意义上的教学过程中，教师通过自身的阅历水平去传授，而动画介入后，会达到一种反馈、畅通的效果，使知识的本质越发清晰。动画作为媒介，以多维、动感的方式传达海量的信息，让学生和老师在同一空间条件中进行思考，然后完成讨论交流，促进反馈的畅通，达到不勉强的接受状态。知识的本质在一定的程度上也有所体现，首先它完成了一个传授传播的过程，让更多的人可以积极主动地去学习，最重要的一点是，动画作为客观的传授体，能够最大化地引起学生或接收者本身的思考，而不是传统方向的“你讲我听”。客观事物更接近于本质，那么动画作为教学过程中的客观事物，在教学功能上指明知识本质的作用同样尤为明显。
（三）打破时空限制。据了解，动画的使用量已超过我们所能想象的程度，其本身的优势就不用再次提及了。根据调查显示，动画的传播已经打破了时空的限制，也就是说，无论在时间上还是空间上都已经突破了限制因素，达到了随时随在的程度。例如关于photoshop的学习过程，通过网络对动画的进行展示和解说即可；另外，一些社交礼仪或者通史文化，可通过动画课程而不是传统意义上的课堂进行讲授，在接受方面或者学习的效果上都会得到一定的提升。
三、动画教学对知识传播的作用与意义
无论是在实践的基础上还是需求的程度上，都俨然证明了动画教学对于知识传播的巨大作用，在这之上经过不断地补充、修正，动画教学对于知识传播具有一定意义。例如在语文这门学科中，动画的作用就超越了想象，效果也是显而易见的，很多同学对于文言的知识不感兴趣，学习文言问成为一大难点，但是动画在这中间起到了一个桥梁的作用，它通过生动的表现形式促进了很多学生在不同程度上的接受度和理解力。动画的教学会使学生逐渐产生兴趣，主动地去接受，而不是被动地承担。动画教学中采用了声形并貌、动静结合的形式，而且会出现不同的场景，让学生在不同的语境下体会不同词语的运用，这样就会形成一个有序的循环，在多信息、大视野中高效率地进行学习。
