巧用微课提高初中历史教学实效
为保证新课程顺利的实施，促进学生全面发展，学校要积极开发利用校内外各种课程资源，这几句话在《基础教育课程改革纲要》里明明白白地写着。在众多资源当中，我认为网络技术是非常好的现代化资源，相较于以前的纸质资料，有无可比拟的优势，信息技术简洁便利，灵活多样，随时都可以用来教学。记得还是十几年前，教师要查找资料，首先到几十公里外的县城去买资料书，去了还不一定有。即使买回来了一本参考书，也是一家之言，只能在实践中自己摸索总结。所以，对有关问题的看法见解，必须经过相当长的时间，才能慢慢明白。现在有了网络，可以随时对各家之言进行对比分析，再结合自身实际，探索合适的教学策略。我认为历史是一门实践性非常强的课程，可是在实际生活中，无法对大量的古迹名胜一一进行验证，现在有了网络，很多知识利用网络轻而易举地再现了。现在大力推进微课的开发和利用，给历史老师带来了前所未有的机遇，可以说历史老师的教学，眼前是光明一片，但怎么样利用好这一崭新的教学模式，仁者见仁智者见智，我谈谈自己的看法及实际做法。
一、利用微课科学展示教材的信息资源
某些老师常常置教材资源与不顾，在网络上大量下载资料。一次我看见有个老师网上找了半天没有找见，我说就在课本里啊。他说把书本知识制作成微课很麻烦，网上下载一个就行了。过后我想，有的知识没有必要刻意追求用微课来上课，原始的就非常好，比如知识点的归纳总结。在这里，我和大家谈的就是要科学地利用网络制作自己的微课，要适可而止，不要盲目地一哄而上。我们首先要正确认识新生事物，它在和我们的实际教学结合的过程中，一定要理智，清醒看待，唯其如此方能开拓出自己的教学天地，走出一条康庄大道。所以，把教材资源原汁原味地用微课展示出来，充分发挥教材资源的优势，是很好的教学策略。课本中的资源包括书中的插图，书后面附带的光盘。我在讲“北京人”一课时，就到书上附带的网站上，打开相应链接，把“北京人”生活的场景，直接打开让学生观看，学生既看到了“北京人”当时生活的状况，又直观形象地感受到了“北京人”与现代人之间的相似之处，了解人类在发展进化历程中的轨迹。所以，这也是一种微课的利用，不一定非要自己去做才叫微课。
二、利用微课提炼“核心词”强化教学效果
现在提倡的微课和我们以前使用的幻灯片相比较而言，更加短小精悍，你能突出某一个知识点，制作的时候也能精心地准备。制作微课大家最好使用的工具是“喀秋莎”，如果放在以前，把图像、声音、动画、特效能集中到一起的软件不多，就是“ppt”演示里，制作起来也是很麻烦的，效果还不理想，所以，很少有老师使用。现在的微课克服了上述缺点，就一课中的重难点，集中制作一个微课，展示给学生，加深对知识的理解，加深对知识的感性认识。在历史教学中，我们抓住“核心词”，科学分析历史人物事件，科学分析历史的演变规律，从纷繁复杂的历史事件中归纳提炼出一些“核心词”，作为记忆的纽带，可以达到事半功倍的效果，以此强化教学效果。例如我在讲1858年的第二次鸦片战争，书上列举了侵略者强迫清政府签订了一系列不平等条约，其中的《天津条约》，我把此条约的主要内容总结为“三外一赔一开”。“三外”指外国人可以到内地传教、经商、游历；外国公使进驻北京；外国军舰和商船可以在长江各口岸自由航行，不受大清律法的管制。后来我讲到新文化运动的时候，引导学生用提炼“核心词”的方法，将新文化运动的内容总结为“四提倡，四反对”。还有，学生根据这个方法，将一五计划经济建设的重大成就，总结为“一桥二铁三公四厂”，我觉得非常好。既锻炼了学生的思维综合能力，又强化了学生的学习效果，可谓是一箭双雕。
三、联想记忆，微课展示，强化教学效果
世上无难事，只怕有心人。日常教学中，经常见到有些学生对简简单单的历史知识写错，究其原因还是没有记住，没有记住是印象不深刻，那么我们就要利用微课加深学生对历史知识的印象，巩固记忆。这里我讲一个联想记忆的方法，就是将原有的知识进行联想，赋予新的含义的记忆方法。近代史里的《天津条约》，识记的内容较多，学生不好记忆，那么我们可以联想成“公开行贿”。用微课展示：“公”：外国公使可以进驻北京；“开”：增开南京、汉口等十处通商口岸；“行”是：外国商船和军舰可以在长江各口岸自由航行；“贿”：英法两国得到巨额赔款。这样一来，学生识记就有了提纲，不再是记住这个忘记那个了。这个测试卷里反映得非常典型，学生对条约的内容往往回答几点漏答几点，原因就是没有记住。造成这一现象的原因我认为还是老师上课时没有加强学生的印象，学生对老师讲的内容模模糊糊，一知半解。假如老师能够利用微课，制作形象生动的微课课件，把整个条约内容演示出来，而不是从老师的嘴里讲解出来，我想学生一定会记忆犹新，印象深刻，故而不会一而再再而三地写错。
四、利用微课比较记忆历史知识
现行的初中历史课本，是北师大版的教材，没有上过人教版的老师，很难很快进入角色。现在有了微课，我们可以轻轻松松地解决这个问题。有比较，才有鉴别。如对《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》等几个条约的内容作比较，从中认识到中国社会，是如何沦为半殖民地半封建社会的。如果不经过比较学习，则学生是很难理解中国近代史的。
五、利用微课，与其他学科结合提高历史教学
每个学科之间有一定的联系，只是在日常的教学中有的老师注重这方面的联系，有的老师不善于联系罢了，如语文和数学看似联系不大，其实语文学不好的学生理解能力就是有缺陷。语文和历史那就是孪生姐妹，学语文必须了解历史，了解每个朝代的历史背景、文学主张流派等，这些恰恰就是历史课所要解决的问题。所以语文课前一定要了解历史，比如在学习《范进中举》《孔乙己》时，利用微课，让学生首先弄明白中国的科举制度，科举制度是什么时间创设的，对古代的读书人有哪些影响，对社会有哪些影响，对中国的历史发展有怎么样的影响，通过这样的讲解，学生对科举制度的历史及其对历史的影响，就有了大致了解，这个过程就是间接学习历史的过程。还有语文课本里的古文，如果不把历史背景讲清楚，对课文内容的理解就无法完成。 微课的好处就是每个知识点可以制作一个课件，非常简洁地给学生展示了所要传授的内容。上面讲的是语文课和历史课的内在联系，历史课和政治课联系也非常紧密，每个朝代的政治制度、经济制度、军事制度、外交制度等都是历史课所要研习的内容、比如我在讲《新中国的成立》一课时，书本内容涉及三大战役，对三大战役的战争背景、战争过程、战术思想、战争指挥、战争意义等，都要做一个简单叙述，让学生有个全面了解，因此学习此课的过程就是对历史了解。还有1929年的“经济危机”，如果不把这段历史讲清楚，后面的经济危机就无法搞明白，经济危机发生的政治背景，经济背景，社会背景，世界经济环境等，都需明白，才能知道经济危机是历史的必然产物，也就能明白物价忽高忽低的真正原因了，这就对经济历史的发展有了初步的清晰的了解。其实任何一门学问都有它的历史发展进程，历史的任务就是要了解人类社会进程中的所有知识，从这个意义上讲，历史课无处不在。
六、利用微课，开展历史教学教研
一个学校的教学水平要上档次，要结出丰硕的成果，教研是必不可少的。所以利用微课开展历史学科的教育活动，是最有效的方法。上课前主讲的老师把上课内容用微课展示出来，就本科的重难点精炼地展示一下，在具体的课堂上看看是否将这些知识完整地给学生传授了，下课后，大家回到办公室，将各自的看法观点要言不烦地展示几点，无需面面俱到，这样从开始的备课到最后的评课都非常紧凑且高效。如我在听了年轻的李老师的课后，直截了当地指出他在整体把握教材的能力方面还有待提高，不能把历史知识一块一块分割开来，要有条理性，纵贯历史的线索不能断，否则学生学习起来非常吃力，他听后心悦诚服。
利用微课开展教研活动，还能带动年轻教师迅速成长。通过教研活动，年轻教师知道自己的不足，需要改进的方面在哪里，同时能学到老教师的经验，融合到自己的教学当中，这样就少走许多弯路。我校青年教师李老师就是在这种氛围下迅速成长起来的优秀教师。
总之，在历史课的教学中科学利用微课，明显地降低了老师备课的难度，提高了授课效率，开阔了学生视野，扩大了学生知识面。现代信息技术的发展日新月异，相信在微课这条路上，历史课的教学之路会越来越宽广。
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