让多媒体教学助力幼儿成长
幼儿期是人一生中发展最快的时期，是幼儿想象力、创新力、思维力、探索力等素质发展的黄金时期。语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知过程。幼儿认识事物是通过看、听、摸、尝等直接感知的，必须以相应的语言说明事物的现象和意义，才能真正认识它，形成正确的概念。《幼儿纲要》指出：“在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”在语言活动中利用多媒体教学手段，可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对语言活动的兴趣；创设动态情境，调动幼儿语言表达的积极性；渲染欣赏氛围，培养幼儿对语言的感知能力；构建想象空间，提高幼儿语言运用的创造性，培养幼儿的创新能力。因此，创新教育应从幼儿期抓起，多媒体教学对幼儿创新教育提供了一个很好的舞台。如何将多媒体教学和现代幼儿教育紧密联系起来，充分发挥多媒体教学的作用，是一个全新的课题，值得深入探讨。
一、借助多媒体课件，开发幼儿想象力与创造力。
运用多媒体技术，可以为幼儿构建更广阔的想象空间。实践表明，教学过程中教师借助多媒体，通过讲解、提问、设疑，可以有效启迪和激发幼儿思维。例如在“我找到了春天”主题活动中，教师根据活动的需要，向幼儿展示“春天的秘密”“春天的色彩”等课件，生动美丽的画面一下子触发了幼儿丰富的想象力，这时教师再引导幼儿想象：桃花、柳树会有什么变化？春天来了，你还发现了什么秘密？幼儿争先恐后地说：“小草发芽了。”“花儿都开了。”“春姑娘来了，春天就到了。”如此，幼儿不仅探索欲望得到了满足，想象力也得到了充分的发挥。
二、借助多媒体，增强幼儿的互动性、参与性。
幼儿时期的可塑性很强，他们对整个世界充满了好奇，遇到问题总爱问个为什么，在这个时期如果加以正确的引导，就会使他们的创新精神得到培养，创造力得到发挥。多媒体技术的采用对培养孩子的创新精神有着积极的作用。多媒体技术具有集图像、声音、动画、文字于一体的多种信息功能，向幼儿提供多种刺激，以生动直观、形象逼真的方式向幼儿呈现知识，能引起幼儿的注意力，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿处于惊奇、探索的学习氛围中，既可激活幼儿的思维，又有利于发挥幼儿的创造力和想象力。
三、借助多媒体教学，激发幼儿兴趣，唤起幼儿创新意识。
强烈的创新意识是教师对幼儿进行重新教育的前提，因为只有渴望创新，才能具有很强的创新意识。布鲁纳曾说：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”教师应充分利用多媒体技术优化教学内容，让教学内容能形象、生动、鲜明地表现出来，丰富教学形式，使教学内容变得可视、可听，易感知、易体会，以此引起幼儿的兴趣，达到唤起幼儿创新意识的目的。利用多媒体技术优化教学内容，还能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面，让幼儿在感知、理解新知识的基础上，探索事物发展的规律和变化，启发幼儿的思维，为培养幼儿的创新思维做准备。如我在组织“春天来了”这个活动中，当播放教学课件后，电视屏幕上出现的春天的景色和各种富于动态的情景，立刻将幼儿深深地吸引住了。在接下来的环节中幼儿思考积极，发言踊跃，表现出极大的想说、乐说的愿望，很快融入到活动中。当提出“春天来了都有什么变化？”这个问题时，幼儿争先恐后地答道“花开了”、“柳树绿了”……形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的学习情绪高涨，参与活动的积极性很高。在轻松愉快的氛围中，幼儿思维活跃，乐于表现，较好地完成了语言活动任务。
四、借助多媒体技术，创设教学情境，调动幼儿语言表达的积极性。
多媒体具有声画并茂、视听结合、动作相宜、感染力强等特点。利用这一特点，使孩子们如闻其声，如临其境，激发幼儿美好的情感。在语言活动的教学过程中，没有丰富的语言素材，单凭几张静态的图片或简单的教具，显而易见，是根本行不通的。为此，运用多媒体技术营造丰富的动态语言环境，就成了一个必然的选择。如《秋天的色彩》这个活动，活动目标是引导幼儿观察秋天有什么特点，在了解秋天的基础上学习仿编诗歌。我把教学内容制作成课件，活动中幼儿让秋天的画面给吸引住了。随着配乐朗诵，画面上出现了一朵朵绽放的菊花，接着出现一片片枫叶，然后是一颗挺拔的松树，最后是一片充满生机的大地。孩子们发言的积极性调动起来，就连平时寡言少语的幼儿也都能积极举手发言。“老师，秋天是黄色的！”“老师秋天是红色的……”，等等。更值得一提的是，活动的最后，我让孩子们学习仿编诗歌。当他们说到一种颜色，我就请小朋友说出一种代表这个颜色的一样物品，然后立刻用多媒体展示出来，让孩子们直观感受到秋天的色彩。此时，孩子们的创编的积极性和创造性都被调动了。可见，多媒体技术用于语言活动中，为幼儿营造创新氛围，极大地调动了幼儿参与的积极性，从根本上提高了幼儿语言表达的积极性。
五、借助多媒体技术，实现教学的多样化，提高幼儿语言运用的创造性。
运用多媒体技术教学，为幼儿的学习提供生动形象的画面，寓教于乐，能增强语言教育活动的趣味性，在幼儿的思维、语言、表演等各种能力的培养上收到很不错的效果。如在《动物狂欢节》这个活动中，我设计了让幼儿结合课件分角色表演的环节，在引人入胜的立体动画和声音中激发幼儿的表演欲望。在表演活动中，每位幼儿都能真情投入，对小兔、小鸡、小鸭、小猫等小动物的表情、动作情不自禁地进行模仿和创编。通过表演，幼儿保持对这个故事浓厚的兴趣，既巩固了故事中角色的对话，表演能力，又在语言活动中得到了发展。多媒体教学能为幼儿提供形象化的语言，帮助幼儿理解词义，提高意义识记的能力；能扩展幼儿的词汇量，为幼儿词汇的扩张提供了一个语音与图景相结合的教育条件，特别是那些表意复杂抽象的新词，动画中往往通过特定情境来表达词意，有利于加深幼儿对词汇的理解和记忆，其效果往往好于用语言解释语言的教育方式。
六、借助多媒体技术创造氛围，实施艺术美感教育与情感教育。
利用多媒体能为幼儿创设轻松愉悦的学习氛围，提高幼儿对大自然、文学作品、艺术作品的欣赏水平，感受自然美、艺术美，并从中受到情感教育。
如大班欣赏活动“天安门”中，教师通过播放天安门升旗仪式、节日庆祝场景的课件，使幼儿如身临其境地感受天安门的雄伟、壮丽。当观看升旗仪式时，有些幼儿情不自禁地哼唱起国歌，有些幼儿还离开座位站起来行注目礼……在活动中，幼儿不仅通过视觉、听觉感受到天安门的雄壮，而且从情感中体验到中国人的伟大和自豪，增强了民族自豪感。
总之，在幼儿教育中运用多媒体教学，具有很多传统教学无可比拟的优点。多媒体教学以独有的优势优化课程结构，为幼儿创造生动、形象、富有感染力的氛围，充分刺激幼儿的多种感官，使幼儿真正成为学习的主人，培养了创新能力，全面提高了素质，促进了幼儿的成长。在幼儿园语言教学中巧妙合理地运用多媒体辅助教学，拓宽了幼儿的思路，加深了幼儿对真善美的理解，发展了幼儿的思维能力，使幼儿想说、敢说、喜欢说，从而更好地强化了幼儿的语言表达能力和思维想象能力，同时也给予孩子们一个享受快乐学习的机会。
