体育教学细节的理论考释及资源生成的策略
体育教学细节体现在人、事、物中。从人的角度上来讲，教师的一言、一行、一个表情都能对学生产生影响；从事来说，教师和学生之间一个细小地互动就能对学生产生影响；从物来说，教师为学生准备的一个道具都能对学生产生影响。教师通过强化体育教学的细节可以强化体育教学的效果。
一、应用体育教学细节创造生动的学习情境
体育教师在开展教学活动的时候，需要为学生创建学习情境，引导学生在和谐的氛围开展体育锻炼。有些体育教师提出一个问题，即使他们努力地为学生创建了学习的氛围，学生还是不愿意积极地参加体育锻炼，这又是为什么呢？笔者认为会出现这种教学问题是教师在创造学习情境时没有注重细节营造的缘故。
以一名教师引导高中的学生做健美操为例，有些教师只在健美操教室中为学生准备基本的学习设备，当学生进入健美操室后，发现健美操室不干净、设备不健全、环境不优美，于是就提不起参加体育锻炼的欲望。有一名体育教师应用这样的方法为学生创造学习情境：这名体育教师布置的健美操室贴着美丽的壁纸、地上铺着柔软的地毯，整个健美操室看起来既美观、又舒适；学生进入健美操室后，发现教师为他们准备了非常有趣的软枕、这些软枕可以辅助他们锻炼，有趣的枕头提起了学生学习的兴趣；当学生进入学习情境以后，教师打开多媒体设备，健美操音乐的声音开始响起，学生便立刻进入学习情境。这一名高中体育教师精心地准备学习的场所、为学生准备最适合学习的道具、应用先进的信息技术设备……，这就是这名教师对体育学习氛围细节的把握，只要体育教师重视学习情境细节的营造，就可以顺利的把学生带入学习的情境。
高中体育教师在开展体育教学时，要为学生准备优质的、全面的、先进的体育设备，为学生创造一个良好的学习氛围，使学生愿意自主地进入学习情境参加体育锻炼。
二、应用体育教学细节强化体育的直观教学
在高中体育教学中，有些体育动作比较复杂，有时学生不能迅速地理解这些动作，如果体育教师不能强化体育细节教学，学生就不能迅速地掌握体育动作。以高中体育教师引导学生学习篮球技术为例，部分学生提出他们在运球的过程中常常被其他人断球，他们希望了解怎样才能不被断球。有些体育教师就只给学生做示范，要求学生就照着自己的动作学，可是教师发现学生学习了以后，似乎还是没有掌握运球中保护球的动作。有一名教师是这样开展篮球教学的，这一名体育教师了解了学生希望学习运球中保护球的动作以后，先引导学生观看NBA的篮球视频片段，让学生观摩篮球明星是怎样在运球中保护球的。学生观看了多份录相带以后，发现篮球运动员在保护球的时候，都会把重心压得很低，必要的时候应用身体保护球或者应用快速移动的方法让对方找不到断球的机会。当学生理解了在运球中保护球的动作以后，这一名体育教师再亲自示范给学生看，让学生了解手、足、身体之间的配合，为了让学生进一步掌握这个体育动作，体育教师还让学生尝试模仿自己的动作，亲自给予学生指点。这名教师把握了体育教学中观摩、示范、指导三个方面的细节，让学生真正理解了体育动作技术。
高中体育教师在引导学生掌握复杂的体育动作时，不能仅仅只是抽象的给学生讲解理论，或者粗放的给予学生示范，而要强化观摩、示范、指导三个方面的细节，让学生通过观看、思考、模仿这三个途径掌握体育动作。
三、应用体育教学细节为学生渗透情感教育
体育教师在教学时，要通过情感教育引导学生学习。比如学生在遇到学习困难时，要给予励志教育；学生在取得学习成果时教师要给予学生鼓励教育；学生在参与团队学习时教师要给予团队教育。如果体育教师在教学的时候不能从细节上表现自己的感情，学生就不能和教师产生情感情共鸣，教师的情感教育就会失效。现举一个教学实例来说明，曾有一名学困生长跑训练没有达标，这名教师为了提高这名学困生的学习水平，曾经专门花时间引导学生在课后锻炼，但是经过一段时间以后，教师发现学困生锻炼的积极性不高。这是为什么呢？这名教师找其他的学生交流这个问题，从其他同学的口中得知，原来这名体育教师每天陪学生练长跑的时候，都仅仅只是用对待工作的方法引导学困生学习，有时，这名体育教师还在陪他训练的时候发短信，打电话，让学生感觉到体育教师似乎不愿意陪他锻炼，只是不得不陪他锻炼，这一名学困生觉得自己扯了教师的后腿，内心觉得非常沮丧，从而失去了锻炼的兴趣。得知这件事后，这名体育教师给这名学困生找来了大量克服长跑训练困难的资料给他阅读，在陪他锻炼的时候为他呐喊加油，没有再在陪他锻炼的时候做私人的事情。这名学困生感受到教师的激励，决心要和教师一起克服难关，提高身体素质。
总之，高中体育教师要在情感教学中把握情感渗透的细节，让学生从细微处感受到教师的心意，愿意接受教师的引导参加体育训练。
体育教师在开展体育教学活动时，要把握住人、事、物这些教学细节，提高学生参加体育训练的兴趣、将复杂的教学内容变得直观化、从细节处渗透情感教育。只要体育教师应用这样的方法开展教学，就能提高体育教学的效率。
