探析高校体育教学中德育教育的渗透
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）06-040-01
一、高等院校体育新课程标准要求体育课程必须重视学生德育教育
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育必须把德育、智育、体育、美育等有机统一在教育活动的各个环节中”。学校体育既要育体，还要育心。普通高等院校体育新课程标准正是在这一思想指导下，通过体育与健康课程的学习，学生将：（1）增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；（2）培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；（3）具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；（4）提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；（5）发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。很明显，普通高等院校体育新课程标准充分体现了课程的整体健康观和育人功能，使课程有利于激发学生的运动兴趣，引导学生学习和掌握体育与健康知识和技能，培养学生坚持体育锻炼的习惯，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的健康素质发挥重要作用。
二、高等院校体育新课程标准中体育德育优势分析
身体练习的体育教学特点决定了它是德育教育的重要手段。体育教学一个显著的特点就是学生必须直接参与身体练习，使得学生在体育教学过程中能够亲身参加各种体育运动来培养其良好的思想品德，促进个性的完美发展。显而易见，体育教学中学生的各种思想意识和言行一般不是表现在口头上，而是从他们的实际行动中表露出来的，这就是体育教学不同于其它学科教学的一个显著特点。一般情况下，体育教学活动是在操场等体育设施、场馆进行教学，体育课上学生都要在体育教师的带领或引导下进行各种身体活动，这样一来学生的学习态度、动机、注意力、情绪、意志、自觉性、积极性、纪律性等心理活动和思想问题，都非常容易显露出来。于是，便为我们在体育教学中进行德育教育提供了机会，体育教师应善于把握这些“机会”，因势利导，教书育人，其效果是其他学科所不及的。
三、体育教学中的道德渗透实施措施
（一）体育教学教案中德育培养要具体化。在体育教学中的各个环节，包括课堂组织，体育课的教学常规，教材的内容等方面都应具体地安排德育教育内容、方法、要求。比如：在教案的编写过程中，在安排教学内容时，要突出传授知识点、技能点，相应的提出德育内容、时机和要求，根据德育教育的方法，适当地编入一些榜样性和示范性的参考资料，这样才利于体育教师搞好各个德育点的德育教育。
（二）根据普通高等院校体育新课程标准的“课程目标”和“教材编写原则”，结合学生身心特点，设计好体育德育课程。新颁布的《体育与健康课程标准》中的“课程目标”已经明确指出通过体育与健康课程的学习，学生将：（1）增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；（2）培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；（3）具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；（4）提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；（5）发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
（三）利用体育教学组织形式对学生进行德育教育。（1）结合课堂常规进行教育。课堂教学的内容很多，在课前、课中、课后都有种种常规，把这些常规内容和讲礼貌、讲道德、守纪律的教育结合在一起，并使之经常化、制度化，日积月累，德育教育才能在学生头脑中真正渗透进去。显而易见这些都有助于培养学生迅速、整齐、遵守纪律等优良品质，对培养学生遵守社会生活的各种准则起到很好的导向作用，从而加强其组织性和纪律性，使同学们在潜移默化中养成遵纪守法的优秀品德。（2）体育教学活动经常采用竞赛、评比和奖励优胜等方法。竞赛够激励奋勇拼搏的竞争精神；评比能使生较容易地意识到个人的努力程度将影响集体荣誉好坏以及集体荣誉的好坏给其带来的影响，有助于培养他们的责任感、义务感和集体荣誉感；体育比赛对优胜者的奖励能够给学生带来精神上的满足，使他们饱尝胜利的喜悦，对未来充满希望。（3）布置场地、器材和使用，送还器材。这是体育教学过程中的一项重要内容。德育教育在体育教学内容中随处可见，例如：田径运动可培养学生勇敢顽强、坚忍不拔的意志品质，集体性的体育项目，可培养组织纪律性和团结友爱的集体主义精神，机智灵敏的应变能力；体操、武术等项目，更有利于培养学生勇敢、沉着、机智、果断和自控能力。各种体育游戏教学，如“通过敌人封锁线”，“炸碉堡”等游戏可加强对学生的爱国主义教育；在体育教学过程中，这些教学内容会时不时的对参加者的思想品德的提出严峻的考验。
