浅谈小学生口语交际能力的培养
《语文课程标准》指出：小学生应当具有日常口语交际的基本功能，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。可见，口语交际在当今风云变幻、竞争激烈的新的世界格局下，对我们的教育工作又提出了新的要求。重视口语交际，是语文教学中必不可少的一个重要课程。口语交际能力是现代社会发展的迫切需要，有助于学生在实际中交流，促进学生思维能力的发展和自身水平的提高。重视口语交际，培养听说能力是当前重要的一项教学工作，如何培养学生的口语交际能力？以下浅谈几点：
一、引导学生“倾听”、学会倾听
口语交际，包括听与说。听与说是人类的口语交际形式，它既是人类的发音器官和听觉器官的一种生理能力，同时也是一种复杂的心理活动。可见，“听”是口语交际的目的。“ 听”也是一门学问，有人说：“听”还不容易，这也要教吧？假设在你精心设计的情境面前，孩子们争吵着、玩耍着，甚至说些与议题毫无相关的话语，或急不可耐，没等别人说完，就跳着喊着举了手……课堂上真可谓一片“热闹”，可想而知，课堂教学如何能达到预期的目的呢？由此得知，学生学会“倾听”是非常必要的。不管在教学中，还是在生活实际交际中，“听”都是非常重要的。如何使学生“学会倾听”呢？
（一）激励、引发学生的兴趣
在教学中，随时表扬在课堂上专心听讲的学生。如：“你听得很认真。”“你听得可仔细呀！”又如：在上“朗读比赛”的口语交际时，让大家都当评委，听同学们朗读后，评评谁说得好。会评的小朋友我们称他为“朗读评论家”。这样，可以激发学生的兴趣，引起学生注意倾听，培养学生养成倾听的习惯。
（二）在活动中，引导学生逐步提高倾听能力
在口语交际中，倾听是一种态度，更是一种能力。要在教学过程中及课外活动中，引导学生不断地提高其“听”的能力。
首先，让学生能认真听别人讲话。在课堂上，你时不时地问问：“老师提了什么问题？”“同学们是怎么回答的？”让学生把听的内容简单的复述一遍， 以便引导学生认真地去听懂别人讲话的内容并有意识地记忆。也可以在教学中创设情景，如“记者采访”，先让一方当小记者，并提问，一方当被采访的对象，回答所提的问题，然后，再互换角色。采访结束之后，让学生互相说一说，刚才谁提的问题不错，谁回答非常精彩？在互相评论中，让他们之间互相交换不同看法。这样一来，学生的倾听有了目标，交际双方不断地发出信息，成为真正互动的口语交际。
其次，在课外活动中，也可以利用各种途径培养学生“听”的能力。对于那些内容有趣的广播、少儿节目、精彩的故事、重大的新闻都可以让学生乐于听。然后，利用课余时间，让学生互相说说你所听到的有趣的事，或者，也可以向父母亲、亲戚朋友讲一讲你所听到的。这样，让学生在听说中互动，不知不觉得以提高，学会认真地有耐心地听。
（三）坚持不懈，养成“听”的习惯
“倾听”的习惯，是要从小培养的，也贵在坚持。所以，教师要从学生跨入学门那一刻起，就要引导学生抓住平时每一点每一滴，了解学生的情况，做到及时表扬，及时提醒，持之以恒，促进学生养成“听”的习惯。
二、强化训练，提高表达能力，
促进学生交流
（一）培养学生早读习惯，加强练习
可以生与生之间互相监督，互相提醒，背诵课文，背诵朗读及课文的《唐诗三百首》《小学生必背的古诗》，强化效果，奠定基础。
（二）创设情境，锻炼学生的口头表达能力
在教学过程中，创设情境，激发学生的兴趣，锻炼学生的口头表达能力。如：演课本剧，或者为了调动学生的积极性，锻炼学生的胆量，可以根据不同学生各自特点，有意识地让部分学生上台回答问题，或让学生把听到的，看到的，想到的，都在讲台前说一说，通过表演等形式展开，来培养学生在人多的场合下敢于说话的勇气。从要根本上提高他们的口头表达能力，让他们积极参与，主动参与。在此过程中，教师也应当注意有要把口语教学转变为少数学生表现自我的舞台，而大多数学生充当“忠实观众”。而口语交际教学中，是注重人人参与，生与生，师与生之间互动，来
提高学生的表达能力，促进学生之间的交流。
（三）合作学习，促进学生之间的交流
新课标指出：“让每个学生无拘无束地进行口语交际”。而构建小组合作的学习模式，是教学中一个非常好的交流形式。正如法国作家英阿罗所说：“学校里的同学是比父母更好的教育者。”因此，把班级学生划分为若干个小组，尽可能为他提供语言实践的真实场地和互动对象。并引导小学生“对感兴趣的见闻，积极参与讨论，能就感受兴趣话题发表自己的意见;对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提问问题，结合课外阅读，共同讨论。”让学生在小组内谈谈有关感兴趣的事情，谈谈动画片，童话故事，使学生在小组内、组与组内、班与班内，师与生之间互相交流，但教师要做到教学语言亲切、诚恳，符合学生年龄特点，与学生一起说，一起想，拉近距离，以此来引起学生的共鸣，丰富内容，增大交际面。
三、激励性评估方式
《语文课程标准》指出：“评价学生的口语交际能力，后重视考察学生的参与意识和情感态度。”这就要求教师要从学生的角度出发，采取积极肯定的态度，对待学生的评价，以此来激励学生，使学生树立交际的信心，不管学生是否成功，教师应该发现其闪光点，给予积极肯定的评价方式。如：祝贺语、表扬语、鼓励语、煽动语，让学生真正体会到教师对他们的肯定与爱护，从而主动地与别人交谈。
同时，也应注重引导学生的自主评价。新课标强调：“实施评价应注意教师评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”这就要求口语交际的评价也要学生广泛的参与，突出学生的主体地位。“在评价过程中逐步学会如何学会倾听，判断正误;学会赞扬，欣赏别人的优点;学会质疑，给别人提出好的建议……”在教学中，引导学生我发现和表扬别人优点，学生之间互相评价，指导优点，从而让学生在评价中成长，并提高能力。
培养学生口语交际能力是素质教育和高素质人才的需要，我们不仅要在教学中去培养、去引导，使小学生成为一名说话得体，做事受人欢迎的人。而且还应该在实践中去体验与延续，能够在人际交往与社会交际中展示自我的魅力，促进人们之间和谐力的发展。
- 上一篇：小学体育教学方法选择与优化
- 下一篇：小学生写作能力提高研究
