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以备课为课堂生命,提高语文课堂教学效率

出处:论文网
时间:2018-01-10

以备课为课堂生命,提高语文课堂教学效率

  一、精心备课,推陈出新,打造有生命的课堂

  我认为,课堂效果的好或坏,与教师的备课有着密切的关系。备课是课堂上进行教学的蓝图,是教师为进行教学活动精心设计的方案。钻研教材、挖掘教材,掌握教材的精髓是教师的基本功之一。当前,备课不是教师个人备的课,是学校组织的集体备课,可以集思广益,但是,备课仍然要做到以下三点:(1)教师要摸清学生已有的知识水平,明确自己的教学目标,对课文的重点内容要做到了如指掌!只有弄清楚学生需要什么,才能明白自己该教什么。(2)备课中设定的教学目标要使课堂教学方向明确。课文中不仅有重点,更有知识的难点、要点,有些教师在上课时唯恐有知识点没有讲到,担心学生不能理解这些重点、难点、要点,结果却是自己在讲台上喋喋不休,学生在下面昏昏欲睡,效果可想而知,因此,备课中预先设置重点、难点、要点的讲解顺序、角度就显得尤为重要。比如,试卷讲评课,我在备课中这样预先设计:课前我先统计好每道题的正确率,然后针?Υ淼媒隙唷⒂泄残晕侍獾奶饽吭诎嗬锝?行示范性讲解,让学生明白题目为什么会错,错在哪里,哪些错题是重点、难点没有掌握而导致,这样的预先备课,让学生知其然也知其所以然。这样精准的讲解,需要教师备课时对教材深入钻研,精确把握,吸引学生的课堂注意力,提高课堂效率。

  二、真情渲染课堂,激发学生情感共鸣

  平时我们的语文教学注重的是语文知识、语文技能的教学。我觉得课堂上的情感渲染也是相当重要的。我们都喜欢在上午上新课,这是因为上午学生的精神状态要比下午好,尤其是在夏天。我上《葡萄沟》是在下午,本以为效果会大打折扣,可结果学生学得是意犹未尽。怎么回事呢?课后我思考,应该有以下几点原因:

  1.教学形式设计新颖

  《葡萄沟》是一篇关于描写物产丰富、人民热情好客的风土人情的文章,有很多老师喜欢上这篇课文,因此网上、杂志上对于这篇课文的讨论分析、案例反思很多,尤其在看了窦桂梅老师的课堂实录,听了听课老师的讲述之后,我也有认真仔细地研究过教材,精心地设计过教案。我不再让学生生硬地对待课文,生硬地学,旁观地学。而是选用了以旅游的方式,让学生身临其境,随老师一起到葡萄沟,上山,观察凉棚,欣赏葡萄,拜会老乡,品尝葡萄干。通过虚拟的情境,让人在情感的世界里真正地走了一趟,用情感驱动了语文知识,使人真切地感受到葡萄沟真是一个好地方。

  2.教师情感饱满

  在讲课的时候,我还时时注意用自己的真情实感,饱满的情感,唤起学生的信心与热情。一是对学生激励性的评语。“真棒!”“你真是个男子汉!”“你的朗读让大家感受到了美。”这种方法鼓励了学生学习热情,增强了学生的自信心。二是老师的语言也是优美充满真挚情感的。“茂密的枝叶向四周展开,就像搭起了一架架绿色的凉棚。现在,就让我们钻进这一架架的凉棚,你有什么感受吗?”经老师这么一说,学生仿佛真的在炎热的夏季走进凉棚底下闭眼感受那“清凉”与“舒服”。“这里生产的葡萄干,颜色鲜,味道甜,非常有名。大家拿一颗,放进嘴巴尝尝看!”老师与学生做品尝葡萄干的动作,许多同学闭着眼睛发出了情不自禁的感叹――真甜呀!

  正是因为巧妙的设计与饱满的情感,才唤起了学生的情感,从而产生了对葡萄沟的喜爱,真是依依不舍。一句话,是情感教学让这堂语文课焕发了生命力。

  三、引导学生读中感悟,理解中达到情感升华

  “悟”从左边看是思考的我,从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。感悟的形式可以是多样的。“读中感悟”是最常见的一种手段。“书读百遍,其义自见”,在教学时充分运用“读”的功能,让学生初读,精读,有感情地读,使学生做到字字入目、句句入心、声声入情,然后在学生感知课文的基础上,边读边讲,图文对照对课文进行理解。另一种常见的手段“动中感悟”,效果更佳。比如,在教学“茂密”一词时,我并没有直解其意,而是用绘画的形式,让学生在画的过程中感悟到“茂密”的真正含义。从始至终我只提供了一块大画板,并画上稀稀疏疏的几片叶子。便让学生开始画,一直画到理解“茂密”一词为止,让学生有一个感悟的过程。此外,我还可以利用“比较”“表演”“亲身实践”等多种手段去感悟课文、理解课文,在理解中达到情感的升华。

  什么是感悟呢?就是看书时对书中跌宕起伏的情节的感受,听故事时对人物悲欢离合的感伤,对别人陈述的事件进行对比、思考,根据自己独立思考得出自己的见解,这些情绪、思维活动,就是感悟。学生的好奇心很重,什么事都想问个究竟,教学过程中,我尽量让学生在思考以后提问,经过一段时间的训练与培养,学生的独立思考能力、发现问题的能力和解决问题的能力都有了一定的提高。他们不仅能向老师提出各种建议,也能对教材提出建议,只要他们讲得有道理,我们都应加以肯定。这样,不仅让学生有了成就感,更让学生有了自信。

  四、营造和谐课堂氛围,建立良好的师生关系

  良好的师生关系、轻松和谐的课堂氛围是提高课堂效率的润滑剂,如何使用好这个润滑剂是教师的职业素养的课堂体现。平时我们常常发现,当你喜欢一个人时,这个人说什么你都觉得他有道理,同样,学生和老师之间也有这样的情感互动,当一个学生喜欢这个老师时,这位老师上的课他特别专心,注意力容易集中起来,课堂上的思维也很活跃了,轻松和谐的课堂氛围反过来又使学生的思维更活跃、情绪更饱满。良好的师生关系是建立在师生平等对话的基础上的。作为老师,应该是蹲下身子和学生对话而不是居高临下,设身处地为学生设想,关心、爱护每一位学生,真正成为学生的知心朋友,只要学生喜欢你了,课堂也就成功了一半。叶圣陶老人说,要把学生当作课堂的小主人,尊重学生在课堂的主体地位,把学习的主动权还给学生,学生的主动性、积极性就能很好地发挥出来,就能真正地提高课堂效率。因此,我们应该在课堂中努力营造一个宽松、民主的课堂氛围。比如,在教学《北京》第一自然段时,我范读后,问:“谁能读得比老师更好?”一名女生高高地举起了手,她那声情并茂的朗读,赢得了阵阵掌声。我说:“读得真好,超过了老师,教师和大家一起学你读。”平时当一个学生朗读时,我会要求其他学生仔细听,然后对刚才的朗读进行点评,说说他的优点与缺点。同样在老师范读时,学生也爱找老师的优点与缺点。他们不仅可以批评或表扬同学,还可以批评或表扬老师。对此,他们表现出莫大的兴趣,不仅学会了聆听,还学会了朗读。从中,我也受益匪浅。

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