故事教学法在品德与社会课中的运用与研究
中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0024-01
小学品德课是小学生学习的必备课程，同时也是一门帮助小学生树立正确思想品德的课程。从更深的层次来讲，它寓道理于故事之中，有利于学生直观接受道德观念，具体地受到健康的思想情感的感染，借助于故事，达到动之以情、晓之以理的目的，教学效果往往比冗长乏味的论述要好得多。在教学实践中，运用故事教学法应注意以下三方面的问题。
1.选故事要做到"准""切""精"
教师在品德课教学中，要根据教材的编写意图，吃透教学目标，在教参、资料和网络上去选择现成的故事，服务于教学。在选择故事时，要做到"准" "切""精"。"准"，就是故事内容既要围绕教学目的，又要符合本班学生实际，使选择的故事富有教育意义，思想健康，知识正确，决不能为了让学生喜欢听你的课而随意拈来一个故事凑合一下。"切"，就是要切合学生的年龄特征、心理特点和理解水平，选用语言规范、篇幅适中和人物结构既不太简单又不过于复杂的故事（包括新闻、童话、寓言等）。故事材料不能光从教材参考资料上找，还必须从网络、报刊和其他书籍中找，从本班、本校实际生活中去选取。有的要进行删、减、补，选择其中某一方面为教学服务。"精"，就是一堂课所选的故事不宜过多，一般1～2 个，如处理较恰当，也不要超过 3 个，做到讲清一个道理，转化一个道德观念，实现一课一得。
2.讲故事要做到"趣""理""情"
讲述故事是在品德课教学过程中的直接体现教师要发挥自己的语言、表情、肢体等方面的优势，吸引学生的注意力，让学生的思维随着教师讲述的故事情节转，以达到故事教学的目的，这就要求教师在讲故事的时候做到"趣" "理" "情"。"趣"，就是内容要健康有趣，要根据儿童特点，语言要形象化、具体化、通俗化和拟人化，要记讲，不看讲，也不背讲，让学生在听了教师的故事之后，能复述故事情节，或能梗概故事内容。"情"，就是讲述要生动，感情要真挚，要善于把故事中各种人物的思想感情、性格特点，运用生动形象的语言和声调、表情充分表达出来，做到"动之以情"。
3.编故事要做到"奇""巧""新"
编故事和讲故事一样，可以陶冶孩子们的心灵，使他们变得更加纯洁和美好，促进儿童身心健康。编故事， "新"是基础， "巧"是关键， "奇"是重要的一环。"新"，就是内容要"新"，不要老讲老掉牙的故事，如什么"大灰狼" "狼外婆"等，要经常关心有关新闻，参阅《中国少先队》《故事会》《少年文艺》等报纸杂志，触类旁通，结合本校、本班情况，紧扣教学内容编或改编。编故事还要注意情节， "无巧不成书"，要有冲突，但奇而不能怪，做到"易记、易讲、易懂、易传"，这样才能充分发挥故事在品德课教学中的作用。
例如，讲授人教版六年级上册《尊敬老人》这课时，笔者选用了这样一个典型故事：西安古城有两位老人无儿无女，王曾吾爷爷七十五岁，腰有伤，行动不便，老伴何淑珍奶奶，年迈七十，患了脑溢血病，半身不遂。两老生活不能自理，后写信给《西安晚报》反映了他们的困难，信发表后，当天晚上就有人上门，次日收到二三十封信，接着，信从四面八方如雪片飞来，最多一天收到八十一封信，有的自愿当"女儿""儿子"，有的要把老人接到他们家侍奉。两位老人又感动又为难，正在这时，离他家不远的卫生学校的陈老师来到他家，说： "我们学校六百多名学生都要给您俩当闺女，照顾你们……"两位老人感动得热泪盈眶，于是卫生学校召开了一个世界上从未有过的"两老喜迎六百闺女"仪式。从那天起，每天三个姑娘轮流到老人家里照料老人……笔者感觉这个故事十分典型，事迹感人，听了动人。在讲述过程中，开始笔者提出要求：应该怎么对待老人？最后，笔者归纳总结为什么要尊敬老人的三条原因。
总而言之，小学品德课是小学生全面发展、茁壮成长不可或缺的一门课程，但如何能够采用有效的方法将课程的知识更好地传递给学生是教学的关键所在，同时采用一些适当的教学技巧，也可以提高教学的质量。我们在探索中发现，，进行教学的过程中应用故事教学法对学生进行课本知识的传授，及通过选取与课本知识相吻合的故事对学生进行讲解，可以调动学生学习的兴趣和积极性，所以该方法在小学品德课的进行中具有重要的应用价值。
