机械类专业实践教学基地建设的探索与实践
随着当今社会经济的飞速发展，用人单位对高校毕业生的动手能力要求越来越高。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中强调指出“加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设…强化实践教学环节”，以及《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）等文件强调高校实践教育育人工作的重要性[1，2]。如何提高人才培养质量，满足服务地方经济发展的需要，适应“大众创业、万众创新”的要求，是应用型高等学校教学改革的重要内容之一。
实践教学是加强学生专业知识教育，培养学生实践能力的重要环节，机械类专业的毕业生应初步具备产品设计、制造和工程管理的能力，这种能力的培养与实践教学密不可分。万方科技学院机械系依托校内外实践教学基地，承担了本院工科专业的机械基础和机械类专业的实践教学任务，对实践教学基地的建设进行了探索，取得了一些经验，对高校实践教学改革有一定的借鉴意义。
1 校内实践教学基地建设的探索与实践
1.1 校内实践教学基地现状
万方科技学院机械类学生的校内实践教学主要依靠河南理工大学工程训练中心进行。工程训练中心的前身是校实习工厂，自成立以来一直担负着生产经营和金工实习教学工作，随着高等教育对大学生实践能力要求的提高，实习工厂现已发展成为一个以实践教学为主、兼顾生产和科研转化的国家级实验教学示范中心。针对不同年级和专业的学生，在中心可进行工程认识、工程实训与实践、工程综合、研究创新四个层次，包括工程认识、常规冷、热加工、数控特种加工术、电工电子工艺训练等20余门实践课程，80余个训练项目。除此之外，中心通过组织学生参加大学生工程综合能力大赛、机器人大赛、机械设计创新大赛等一系列校、省、国家级大赛，来提高学生的动手实践能力和创新精神。
1.2 校内实践教学基地目前存在的主要问题
1.2.1 生产任务不饱满，学生实训时的示范作用减弱
工程训练中心除了担负实践教学任务外，还生产JT、JTP、JK系列矿井提升设备，服务于国内的中小型矿山企业。有完整的产品设计、生产加工、产品检验、供应、销售、财务等部门。学生真实的生产环境实训时，能够使理论与实际相结合、训练与生产相结合，培养了他们的工程意识，与在模拟的环境中进行实训，效果大不相同。随着经济形势的变化，中小型矿山企业的数量减少，中心生产任务不足，导致了学生实训时，仅看到了少量的生产设备在运转，产品的加工、装配生产不系统，真实的生产环境给学生的示范作用减弱。
1.2.2 现代加工技术日益普及，传统加工技术的实训项目难于取舍
随着数控技术、特种加工在日益普及，中心及时购置了数控机床、电火花线加工、激光加工、3D打印等现代加工设备，陆续开设了各种现代加工技术实训项目。但总时间有限，增加新的项目，就必须减少原有项目，传统的车、铣、刨、磨、钻、钳工、铸造、焊接、锻压、热处理等实训项目属于一个完整的机械加工体系，各有特?c，或高效、或精密、或适用性强。缩短各项目的实训时间，会降低实训效果，去掉个别项目，又使实训不成系统。
1.2.3 新开设的现代加工实训项目，指导人员选配有一定困难
中心现有的实训指导老师大部分有生产加工经历，能够熟练掌握传统加工设备指导实训，但平均年龄偏大，学习和掌握现代加工技术的积极性不够高，引进或增加新的指导人员又受各种条件的限制，新进人员较为困难，出现购置了先进设备，开设新的实训项目，而难于选择合适的人员。
1.3 主要应对措施
1.3.1 针对生产任务不饱满，示范作用减弱的问题，中心一方面合理安排，保证生产能够延续进行，同时在设备附近放置典型零件的毛坯、半成品和成品，制作零件加工工艺图；库存产品的部件、整机以及介绍产品规格、性能、用途的展板，供实训学生参考。另一方面，加大产品的开发力度，从市场调研、产品设计、样机试制、经济分析、性能改进的全过程，可供学生参与和了解，给他们提供了一个真实的环境、甚至对于新开发的产品设置一些分项目，供学生作为毕业设计题目进行实践，来提高实训效果。
1.3.2 中心采取了两项措施来解决现代加工技术取代传统加工技术的实训。一是，传统和现代技术相结合，在适当缩短传统项目实训时间的同时加入现代加工项目。二是，把部分现场使用量不大的实训项目设置为选修实训项目，供不同专业、或感兴趣的学生选修，保证了该项目的延续。比如刨削、磨削、气焊等项目。
1.3.3 对于增加的先进设备，难于选配指导人员的现象，中心采取了对于选修的实训项目，原来的指导人员通过培训必须掌握2项以上的技术，来保证实训工作量。对于新增设的需要一定专业知识的实训项目，比如3D打印、激光加工等先进技术，则采取培训、进修现有指导人员，或采用人事代理的办法引进专业人员来承担该项目的教学工作。
2 校外实践教学基地建设的探索与实践
虽然校内实习基地教学体系完整，学生能够动手实训，但实训项目基本还是设备操作技能的训练，建立校外实践教学基地，可使实践教学环节更为完善。
2.1 校外实践教学基地现状
万方科技学院机械类学生的认识、生产、毕业等实习主要在中国一拖集团有限公司、山西榆次液压有限公司、厦工机械股份有限公司焦作分公司、焦作市科瑞森机械制造有限公司等10余家企业进行。企业的生产类型既有流水线规模化的生产，也有单件小批的大型设备生产；既有精密机械产品，也有通用机械设备的生产。通过实习既开阔了学生的视野，又培养了机械工程意识。
2.2 校外实践教学基地存在的主要问题 2.2.1 实践教学质量有待提高
在校外实践教学基地进行实训时，多为企业人员介绍企业和产品的情况、学生写实习报告的方式，实训时学生重点了解企业的产品、设备等状况。独立深入思考不够，与所学的知识结合不够。实训的真正收获不大，不能达到预定实训目的。
2.2.2 企业参与的积极性需要加强
在进行实践教学时，需要企业的技术人员参与指导， 有一定的人力、物资消耗，影响到企业的正常生产，给企业的安全生产带来压力；再加上有些企业的技术需要保密、学校提供的实习经费少等原因，没有给企业的发展起到明显的促进作用，导致企业对学生的实训积极性不高。
2.3 主要应对措施：
2.3.1 科学合理选择校外实训基地
通过对企业的地理位置、生产现状、设备等进行深入考察，选择了经济效益较好，并有系统完整的工艺流程和与之相配套的设备、设施的基础性技术强的企业。其中既有大型企业，又有中小型企业。大型企业经营相对稳定，具有更完善的管理制度；中小型企业数量多，与学校建立合作关系的愿望强烈，同这些企业洽谈，签订合作协议，共建实践教学基地，维护双方的利益，确定双方的权利、义务和责任，维持实践教学基地的长期稳定性.
2.3.2 聘请企业有关人员作为企业导师
企业选派专业技术强的人员承担实践教学和管理工作，我院聘请这些具有丰富实践经验的工程师作为学生的企业导师。尤其是在毕业设计的教学环节，企业导师把本企业生产过程中存在或准备解决的问题作为毕业设计课题，挑选优秀学生到该企业进行实习和毕业设计。部分学生通过在校外生产实践基地的锻炼找到了理想的工作。企业也通过这一教学环节，选到了适合本企业发展的人才。
2.3.3 安排专业对口的老师与企业进行校企合作
在共建实践教学基地的过程中，我院也组织专业基础扎实的教师作为与企业的对口联系人，他们发挥专业特长和科研优势，与企业技术人员联合进行科研、技术攻关， 为企业开发新产品 ，进行技术改造、为企业员工进行专业培训、前沿科学技术讲座等方式，同时企业也对学校实践教学的大力支持。
2.3.4 改进教学和考核方式，确保实践教学质量
改变听报告，参观，写实习报告的教学和考核方式，根据实践教学要求，我院与企业还初步建立了教学质量监控与评价体系，对学生的实习过程进行必要的监控，客观评价学生的实践教学成绩。学生实行“员工式”的管理方法，进入企业的学生都按照新入职员工的模式展开，遵循企业的管理。企业鼓励学生在实习过程中，提出有利于改进或促进企业发展的好建议、好措施，对于采纳的建议或措施给予奖励，这些办法一定程度上提高了学生的学习兴趣，规范了实践教学行为，保证了教学质量。
3 结束语
实践教学基地建设是实践教学的重要组成部分，以培养应用型人才为主的高校应加强校内实训基地的建设，同时要结合高校自身的学科和专业优势，采用校企互惠的合作机制建设和运作校外实践教学基地，取得良好的教学效果，实现高校的人才培养目标。[3]
